本文關(guān)鍵詞：5-6歲兒童與動畫形象的擬社會關(guān)系特征研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：擬社會關(guān)系是一種新型的單向人際關(guān)系,是現(xiàn)實中的個體與媒體中的虛擬角色的關(guān)系。隨著媒體的不斷發(fā)展,擬社會關(guān)系也開始影響學前兒童的生活和發(fā)展。動畫片在兒童生活中最常見,動畫形象對兒童有很大的吸引力,更像兒童的同伴。這些動畫角色形象會與兒童產(chǎn)生擬社會關(guān)系,甚至對兒童在現(xiàn)實生活中的社會化行為產(chǎn)生影響。本研究以兒童感興趣的動畫形象作為研究材料,以兒童熟悉的同伴關(guān)系為參照,探討動畫形象與兒童的擬社會關(guān)系及其特征,為兒童的擬社會關(guān)系研究提供啟示,具有理論與現(xiàn)實意義。同時,也希望為教育者和家長在兒童的動畫片選擇上提出建議,為廣大兒童媒體制作提供教育心理學的指導,具有實踐價值。本研究隨機選取上海市兩所一級園,結(jié)合受眾-媒介人物交往量表以及擬社會關(guān)系過程量表,修改整合成訪談提綱,并采用半結(jié)構(gòu)化訪談法對113名大班兒童進行訪談調(diào)查,了解大班兒童與喜愛動畫形象的擬社會關(guān)系及他們與同伴的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1、在擬社會關(guān)系中,大班兒童選擇的動畫形象,男性角色多于女性角色。男孩更多選擇同性角色作為自己喜愛的動畫形象。男孩會因為角色的能力、女孩會因為角色的外形而選擇喜愛的動畫形象。2、大班兒童認為動畫人物是真實存在的,并希望與他們進行真實交往。在交往意愿上,女孩的意愿程度比男孩更高,并對動畫角色有言語意向。3、大班兒童對動畫形象有強烈的理想化自我認同,他們會對自己喜愛的動畫角色進行模仿,對他們崇拜,以他們?yōu)榕枷瘛?、在擬社會關(guān)系中,女孩表現(xiàn)出更強的群體認同傾向。女孩和她們的同伴更容易喜歡相同的動畫形象,并且她們會和同伴一起玩動畫角色扮演的游戲。5、大班兒童在擬社會關(guān)系中產(chǎn)生的積極情緒的移情高于消極情緒。6、大班兒童的擬社會關(guān)系與同伴關(guān)系在以下幾部分是類似的：大班兒童在擬社會關(guān)系以及同伴關(guān)系中對于動畫形象和同伴的評價主要是性格因素和外形。大班兒童和同伴的交往行為類似于動畫人物之間的交往行為,幼兒和他們的同伴之間有起碼兩種積極或消極的交往方式。大班兒童與動畫形象的交往方式類似于他與同伴的交往方式,他們會把動畫形象當做自己的好朋友,想要和他們玩耍。7、大班兒童的擬社會關(guān)系與同伴關(guān)系在以下幾部分有顯著差異：無論男孩或是女孩,幼兒對同伴的選擇都傾向于同性,并且會因為關(guān)系效應而選擇同伴。相對于喜愛的動畫形象,大班兒童對同伴產(chǎn)生更多的負面評價,有更多負面情感。大班兒童對動畫形象的模仿意愿顯然高于對同伴的模仿意愿。他們對動畫形象的行為更認同,模仿的行為更多。
【關(guān)鍵詞】：擬社會關(guān)系 大班兒童 同伴關(guān)系
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G612
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-15
• 第一章 緒論15-33
• 第一節(jié) 問題的提出15-17
• 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述17-33
• 一、概念與定義17-20
• 二、擬社會關(guān)系與理想化自我認同20-21
• 三、國內(nèi)外關(guān)于擬社會關(guān)系的研究21-23
• 四、學前兒童的同伴關(guān)系與擬社會關(guān)系23-29
• 五、學前兒童和媒介角色的擬社會關(guān)系29-31
• 六、研究依據(jù)31-33
• 第二章 研究設計33-41
• 第一節(jié) 研究目的和意義33-35
• 一、研究目的33-34
• 二、研究意義34-35
• 第二節(jié) 研究內(nèi)容與概念界定35-37
• 一、研究內(nèi)容35
• 二、概念界定35-37
• 第三節(jié) 研究方法與技術(shù)路線37-40
• 一、研究對象37
• 二、研究方法37-38
• 三、研究工具38-39
• 四、研究技術(shù)路線39-40
• 第四節(jié) 研究的創(chuàng)新之處40-41
• 第三章 統(tǒng)計與數(shù)據(jù)41-68
• 第一節(jié) 大班兒童與動畫形象擬社會關(guān)系的角色特征41-49
• 一、大班兒童的動畫片偏好41-42
• 二、大班兒童的動畫形象偏好42
• 三、研究對象的性別偏好和數(shù)量42-43
• 四、大班兒童喜愛的動畫形象與同伴的性別比較43-45
• 五、大班兒童的動畫形象偏好原因45-49
• 第二節(jié) 大班兒童的擬社會關(guān)系與同伴關(guān)系的差異比較49-68
• 一、認知49-55
• 二、情感55-58
• 三、認同58-63
• 四、行為63-68
• 第四章 討論和分析68-84
• 第一節(jié) 大班兒童的擬社會關(guān)系特征68-74
• 一、幼兒在擬社會關(guān)系中選擇喜愛的動畫形象有顯著的性別差異68-70
• 二、在擬社會關(guān)系中,大班兒童搞不清楚動畫形象是否真實存在70-71
• 三、大班兒童在擬社會關(guān)系中存在理想化自我認同71-72
• 四、大班兒童對動畫形象產(chǎn)生的積極情緒的移情高于消極情緒72-74
• 第二節(jié) 大班兒童與動畫形象擬社會關(guān)系的性別差異74-76
• 一、在擬社會關(guān)系中對動畫形象群體認同的性別分化74-75
• 二、在擬社會關(guān)系中,女孩更希望真實交往,并且有言語意向75-76
• 第三節(jié) 大班兒童擬社會關(guān)系與同伴關(guān)系的差異比較76-84
• 一、在“同伴”性別選擇上,大班幼兒的擬社會關(guān)系與現(xiàn)實同伴關(guān)系存在極其顯著的差異76-78
• 二、大班兒童對于動畫形象和同伴的評價主要是性格因素和外形評價78
• 三、幼兒對動畫形象的負面評價少于幼兒對同伴的負面評價,差異顯著78-79
• 四、大班兒童在擬社會關(guān)系中的理想化自我認同高于同伴關(guān)系79-81
• 五、大班兒童擬社會關(guān)系中的交往與同伴關(guān)系中的交往有交互作用81-84
• 第五章 結(jié)論、建議與反思84-92
• 第一節(jié) 研究結(jié)論84-86
• 一、在擬社會關(guān)系中,大班兒童的選擇也體現(xiàn)了一定角色偏好84
• 二、大班兒童的擬社會關(guān)系在認知、認同、情感、行為維度中,具有一定特征84-85
• 三、大班兒童的擬社會關(guān)系與同伴關(guān)系有顯著差異85-86
• 第二節(jié) 對家長、教育者和動畫工作者的建議86-91
• 一、為幼兒選擇合適的動畫片87-89
• 二、引導幼兒觀看動畫片89-90
• 三、制作以兒童為本位的動畫片90-91
• 第三節(jié) 研究不足與展望91-92
• 一、研究的不足91
• 二、還可以繼續(xù)研究的問題91-92
• 參考文獻92-96
• 附錄Ⅰ 大班兒童訪談提綱96-101
• 附錄Ⅱ 大班兒童訪談問題編碼101-104
• 附錄Ⅲ 被訪談兒童情況104-105
• 附錄Ⅳ 訪談兒童案例記錄105-112
• 致謝112

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本文編號：350132