自我概念是個(gè)體對(duì)自己多方面的覺知與評(píng)價(jià)。學(xué)前期是幼兒自我概念發(fā)展的重要時(shí)期,其發(fā)展并不是一成不變的,因此需要適當(dāng)?shù)母深A(yù)幫助幼兒形成積極的自我概念。主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、觀察法等來(lái)探究繪本閱讀教學(xué)對(duì)大班幼兒自我概念的影響,豐富繪本閱讀教學(xué)的教育價(jià)值。使用《兒童自我概念調(diào)查表（幼兒?jiǎn)柧恚穼?duì)幼兒園五個(gè)大班幼兒的自我概念進(jìn)行前測(cè),根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果,選出兩個(gè)自我概念水平相當(dāng)?shù)拇蟀喾謩e作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,采用適宜大班幼兒身心特點(diǎn)且與自我概念有關(guān)的繪本,通過(guò)集體教學(xué)的方式,對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,實(shí)驗(yàn)班教師著重觀察幼兒自我概念方面的變化,并記錄在教師的日常教養(yǎng)筆記中。三個(gè)月的繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)后,進(jìn)行一次家訪,做好家訪記錄。同時(shí),再次使用《兒童自我概念調(diào)查表（幼兒?jiǎn)柧恚穼?duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒的自我概念進(jìn)行后測(cè),采用SPSS20.0進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和配對(duì)樣本T檢驗(yàn),得出比較結(jié)果:1.對(duì)照班幼兒自我概念前測(cè)和后測(cè)水平無(wú)顯著差異;2.實(shí)驗(yàn)班幼兒后測(cè)的自我概念水平顯著高于前測(cè);3.后測(cè)中實(shí)驗(yàn)班幼兒自我概念水平顯著高于對(duì)照班。對(duì)教師日常教養(yǎng)筆記和家訪記錄進(jìn)行分析,得出結(jié)果:幼兒的自... 

【文章來(lái)源】：河南師范大學(xué)河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒自我概念四個(gè)維度前測(cè)的均值

教師：“現(xiàn)在我們動(dòng)腦筋思考一下可以用什么方式將我們提出的問(wèn)題進(jìn)行排序，什么這樣安排，接下來(lái)呢”？幼兒：……教師：“我們學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接下來(lái)讓我們一起試著解決這些問(wèn)題吧�！闭�(qǐng)大家討論這些問(wèn)題。（鼓勵(lì)幼兒大膽的進(jìn)行表達(dá)）幼兒：卡米拉身上長(zhǎng)了條紋……教師：小朋友回答的都很好，尤其是邊塞小朋友回答的又清晰又響亮，那么答案底是怎樣的呢？我們一起來(lái)聽一聽這個(gè)故事吧。在以上案例中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，請(qǐng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題，此教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，參與者，幼兒是這一閱讀活動(dòng)的主體，教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，幼兒們進(jìn)行互動(dòng)并進(jìn)行充分的交流加深對(duì)繪本故事的印象。此外，幼兒對(duì)于畫面的理都是不一樣的，都有自己獨(dú)特的解讀，獨(dú)特的想法，對(duì)幼兒自我認(rèn)知的發(fā)展有著深刻影響。

圖 3-3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班幼兒自我概念四個(gè)維度后測(cè)的均值由表 3-4 及圖 3-3 可看出，經(jīng)過(guò)三個(gè)月的繪本閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班自我概念總體水平顯著高于對(duì)照班（p＜0.01），實(shí)驗(yàn)班幼兒各個(gè)維度得分均顯著高于對(duì)照班（ps＜0.05）。其中認(rèn)知能力有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)得分高于對(duì)照班（t=2.069,p＜0.05）；同伴接納有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)得分高于對(duì)照班（t=2.091,p＜0.05）；身體能力達(dá)到了極其顯著的差異，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)得分明顯高于對(duì)照班（t=4.584，p＜0.001）；母親接納有顯著差異，實(shí)驗(yàn)班后測(cè)得分高于對(duì)照班（t=2.075，p＜0.05）。上述結(jié)果說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班幼兒通過(guò)本研究的系列自我概念類主題繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)之后，自我概念整體水平相對(duì)于對(duì)照班得到了顯著的提髙。由于在前測(cè)中實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班幼兒的同伴接納達(dá)到了邊緣性顯著水平，對(duì)照班的自我概念水平高于實(shí)驗(yàn)班（t=-1.964，p=0.055），因此在這里將每個(gè)班級(jí)的后測(cè)結(jié)果減去前測(cè)結(jié)果，整理出差異分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行獨(dú)立樣本 t 檢驗(yàn)，結(jié)果見下表 3-5。表 3-5 實(shí)驗(yàn)班幼兒自我概念得分后測(cè)減去前測(cè)結(jié)果與對(duì)照班幼兒自我概念得分后測(cè)減去前測(cè)結(jié)果差

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
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本文編號(hào)：3491380