幼兒園的種植活動不只是科學活動,而是一種探究性活動,是幼兒親近大自然的過程,更是幼兒關愛周圍事物的過程。教師可以在自然背景下開展探究性主題活動,鼓勵幼兒積極探索,滿足幼兒貼近大自然的需要,增進他們對自然及其生長發(fā)展過程的探究,使幼兒在"做"和"活動"中自然地去探究事物、認知世界,從而獲得知識、發(fā)展他們獨特的探究能力,并養(yǎng)成主動"習得"的學習習慣和能力。 

【文章來源】：寧波教育學院學報. 2019,21(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、幼兒探究性主題活動的設計
    (一)活動前:戶外探索
    (二)活動時:實地教育
    (三)活動后:戶外寫生
二、幼兒探究性主題活動的反思
    (一)注重師幼互動,變幼兒被動學習者為主動探索者
    (二)熟悉時令種植,增加教育的時效價值
    (三)注重先行預設,激發(fā)幼兒探究本能


【參考文獻】：
期刊論文
[1]讓游戲貫穿主題,把快樂還給幼兒——讓主題性游戲助推主題活動的有效開展[J]. 王彩紅.  考試周刊. 2017(45)
[2]幼兒園探究性教學活動的教育價值與實施策略[J]. 倪葉婷.  新校園(中旬). 2015(01)
[3]幼兒園探究性實驗教學活動策略探索[J]. 王艷莉.  教育教學論壇. 2012(37)
[4]幼兒園探究式活動中教師角色定位的新思考[J]. 陳絮敏.  科教文匯(中旬刊). 2012(08)



本文編號：3483019