人工智能在各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用,在教育領(lǐng)域也被廣泛地開發(fā)和應(yīng)用。作為學(xué)前教育階段的教師,對(duì)人工智能有著不同的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,存在消極對(duì)待和作用擴(kuò)大化兩個(gè)誤區(qū)。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)和發(fā)揮人工智能在學(xué)前教育教學(xué)過(guò)程中的輔助作用,客觀看待自身在學(xué)前教育教學(xué)中的角色定位,不斷地學(xué)習(xí)提高自己,以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)前教育教師的要求。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代交際. 2019,(20)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
一、學(xué)前教育教師面對(duì)人工智能的誤區(qū)
    （一）消極對(duì)待
    （二）人工智能作用擴(kuò)大化
二、人工智能時(shí)代學(xué)前教育教師角色的定位
    （一）教師是教育教學(xué)活動(dòng)開展的有效組織者
        1. 有效組織幼兒的一日活動(dòng)
        2. 提供環(huán)境的支持
    （二）教師是幼兒情感的積極關(guān)懷者
    （三）教師是幼兒行為的客觀評(píng)價(jià)者
    （四）教師是提升幼兒交往技能的幫助者
    （五）教師是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的榜樣示范者
    （六）教師是家園共育的溝通者
        1. 及時(shí)與家長(zhǎng)交流
        2. 時(shí)時(shí)推送教育內(nèi)容
三、新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育教師的要求
    （一）積極培養(yǎng)高、精、專的復(fù)合型人才
    （二）努力提高創(chuàng)新思維的能力
    （三）不斷提升信息素養(yǎng)
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用探析[J]. 羅萬(wàn)麗,王蕊,范榮.  數(shù)字教育. 2018(06)
[2]從《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》看幼兒教師角色定位[J]. 張曉曉.  幼兒教育研究. 2016(01)
[3]新人工智能理論中的哲學(xué)問(wèn)題[J]. 王岸.  華中師范大學(xué)研究生學(xué)報(bào). 2013(04)



本文編號(hào)：3465703