發(fā)布時間：2021-10-28 23:00

　　紅河州地處云南省東南部,是全省第四大經(jīng)濟體。紅河州作為哈尼族彝族自治州,地域文化、民族文化濃郁。近年來,紅河州大力發(fā)展幼兒教育,目前已有幼兒園397所,在校學(xué)生120673人,專任教師僅3201人[1],平均38名學(xué)生配備1名專任教師。紅河州急需理論與實踐能力并重的學(xué)前教育的專業(yè)人才。但紅河州高校對學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)模式存在“重理論、輕實踐”的問題,所培養(yǎng)出的學(xué)前教育人才難以適應(yīng)當(dāng)前紅河州教育跨越式發(fā)展的需要。本研究以紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為研究對象,以完善紅河州學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),通過對該校學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行調(diào)查,從發(fā)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)實踐能力存在的不足,并從學(xué)校培養(yǎng)模式、實習(xí)模式和學(xué)生自身存在的一些問題入手,再結(jié)合紅河州師范類大專院校具體的教育發(fā)展趨勢,提出解決問題的對策和建議,為學(xué)校提供學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)模式優(yōu)化轉(zhuǎn)型的一些思路,為其它同類學(xué)校提供參考與借鑒。論文分為五大部分:第一部分闡述選題背景、研究目的及意義,對研究中涉及的概念進行界定,為進一步研究提供理論基礎(chǔ);第二部分以紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生所具備的教學(xué)實踐能力進行調(diào)查,從學(xué)生... 

【文章來源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題背景
        （一）社會發(fā)展需要理論與實踐能力并重的高素質(zhì)學(xué)前教育人才
        （二）目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)“重理論、輕實踐”，難以適應(yīng)新的人才需求
        （三）紅河州幼兒教育跨越式發(fā)展需要提高學(xué)前教育的質(zhì)量
    二、研究目的及意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、文獻綜述
        （一）國內(nèi)文獻綜述
        （二）國外文獻綜述
        （三）對已有研究的綜合評價
    四、概念界定
        （一）學(xué)前教育
        （二）學(xué)前教育專業(yè)
        （三）教學(xué)實踐
        （四）教學(xué)實踐能力
    五、研究思路與研究方法
        （一）研究的基本理念和思路
        （二）研究內(nèi)容
        （三）研究對象
        （四）研究方法
第二章 紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及其討論
    一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐的總體狀況
    二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力的調(diào)查
        （一）學(xué)生實習(xí)的幼兒園和托兒所對實習(xí)生教學(xué)實踐能力的評價
        （二）幼兒家長對實習(xí)教師教學(xué)實踐能力的評價
        （三）實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生教學(xué)實踐能力的評價
        （四）實習(xí)生對教學(xué)實踐能力的自我評價
    三、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力調(diào)查結(jié)果的綜合評價
        （一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力基本得到認(rèn)同
        （二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力不足的主要表現(xiàn)
        （三）影響學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生教學(xué)實踐能力不足的原因分析
第三章 紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的主要成效和特色
    一、主要成效
        （一）學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力的實力明顯增強
        （二）學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量得到提高
        （三）社會評價對學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的人才滿意度較高
    二、主要特色
        （一）保持中師傳統(tǒng)，注重實踐能力培養(yǎng)
        （二）強化技能訓(xùn)練，增強角色意識
        （三）優(yōu)化課程設(shè)置，打造辦學(xué)特色
第四章 紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實踐能力中存在問題的原因分析
    一、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實踐能力培養(yǎng)中存在的主要問題
        （一）教學(xué)認(rèn)知能力培養(yǎng)有待加強
        （二）教學(xué)設(shè)計能力培養(yǎng)重視不夠
        （三）教學(xué)操作能力培養(yǎng)依然不足
        （四）教學(xué)調(diào)控能力培養(yǎng)仍需提高
        （五）教學(xué)反思能力培養(yǎng)亟需增強
    二、原因分析
        （一）“工學(xué)結(jié)合”乏力
        （二）實習(xí)目標(biāo)不明確
        （三）�？平逃狈μ厣�
        （四）實習(xí)園所配合度不高
第五章 加強紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)實踐能力培養(yǎng)的對策與建議
    一、強化以學(xué)生教學(xué)實踐為基石的人才培養(yǎng)目標(biāo)
    二、以需定教，優(yōu)化教學(xué)實踐培養(yǎng)模式
        （一）以需定教，完善培養(yǎng)計劃
        （二）加強與幼兒園、托兒所溝通，細(xì)化實習(xí)管理
        （三）配備實習(xí)導(dǎo)師，強化實踐指導(dǎo)
        （四）增加保育課，完善課程設(shè)置
    三、以需定學(xué)，加強學(xué)生自我發(fā)展意識和能力
        （一）加強角色認(rèn)知
        （二）強化自我培養(yǎng)
        （三）勤于反思總結(jié)
        （四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
    四、理論結(jié)合實際，構(gòu)建教學(xué)實踐一體化的人才培養(yǎng)基地
參考文獻
附錄
    附錄一：紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置
    附錄二：幼兒園實習(xí)教師公開課評價表
    附錄三：幼兒園幼兒家長對實習(xí)教師滿意度調(diào)查表
    附錄四：紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師訪談提綱
    附錄五：紅河州民族師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)學(xué)生訪談提綱
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職學(xué)前教育專業(yè)“一生一特長”人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J]. 楊世誠.  山東高等教育. 2015(02)
[2]高素質(zhì)技能型學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式探析[J]. 徐青.  成才之路. 2015(03)
[3]中美高校學(xué)前教育專業(yè)實踐課程的比較[J]. 彭海蕾,劉瑩.  學(xué)前教育研究. 2012(02)
[4]幼兒園教師職前培養(yǎng)存在的問題及改進建議[J]. 張婷婷.  山東英才學(xué)院學(xué)報. 2011(03)
[5]參與式幼兒教師培訓(xùn)的實踐與思考[J]. 王瑜.  早期教育(教科研版). 2011(09)
[6]淺談職高學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)前的指導(dǎo)[J]. 柳林.  遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報. 2011(02)
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[8]高師學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)生實習(xí)適應(yīng)狀況調(diào)查及建議[J]. 王香平.  幼兒教育. 2010(Z3)
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博士論文
[1]教學(xué)設(shè)計的理性及其限度[D]. 王春華.山東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]基于實踐能力的幼兒教師職前培養(yǎng)策略研究[D]. 李東瑛.西南大學(xué) 2012
[2]促進實習(xí)教師專業(yè)成長的教學(xué)反思研究[D]. 吳兆旺.華東師范大學(xué) 2009
[3]職前教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)方案的設(shè)計研究[D]. 何雪利.浙江師范大學(xué) 2007
[4]“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)研究[D]. 龐麗麗.華中科技大學(xué) 2007
[5]幼兒教師職業(yè)壓力及其影響因素研究[D]. 王延偉.西南大學(xué) 2006



本文編號：3463474