本文關(guān)鍵詞：菲律賓兒童漢語(yǔ)聲母偏誤分析及聲母教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：菲律賓人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情有增無(wú)減。為了在菲律賓推廣和普及漢語(yǔ),對(duì)外漢語(yǔ)教師不僅要結(jié)合菲律賓學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,而且要不斷改進(jìn)教學(xué)方法做到有的放矢。幼兒教育是基礎(chǔ)教育,兒童漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于兒童今后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。 在初級(jí)階段的漢語(yǔ)教學(xué)中,語(yǔ)音教學(xué)是教師的首要任務(wù),但語(yǔ)音教學(xué)中會(huì)存在很多問(wèn)題,聲母教學(xué)便是其中之一。很多教師缺乏對(duì)菲律賓兒童語(yǔ)言環(huán)境的了解、缺乏對(duì)菲律賓兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),只是一味按照《漢語(yǔ)拼音方案》的聲母順序進(jìn)行教學(xué),沒(méi)有針對(duì)性的教學(xué)安排和科學(xué)有效的教學(xué)策略,因此兒童語(yǔ)音教學(xué)收效甚微。本論文在語(yǔ)音測(cè)試的基礎(chǔ)上,結(jié)合對(duì)比分析論、偏誤分析倫和中介語(yǔ)理論等,系統(tǒng)分析菲律賓6-7歲兒童漢語(yǔ)聲母音素習(xí)得偏誤,希望總結(jié)出適合菲律賓6-7歲兒童的聲母教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上,簡(jiǎn)要分析音素偏誤對(duì)語(yǔ)流教學(xué)的影響,從而總結(jié)出教師在聲母教學(xué)中應(yīng)該遵循的一些原則。 首先,論文利用語(yǔ)音測(cè)試記錄兒童聲母音素偏誤情況,系統(tǒng)分析語(yǔ)音測(cè)試樣本,得到詳實(shí)的資料,并以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)劃分出菲律賓主流學(xué)校6-7歲兒童聲母習(xí)得難度等級(jí),b、p、tj、qz、c、h、f、l、x、zh、ch、k、y、sh、r、sm、 d、ng、w。 其次,論文總結(jié)出6-7歲菲律賓兒童的聲母習(xí)得偏誤規(guī)律：送氣音偏誤率普遍高；難以區(qū)分舌尖前音之間的細(xì)微差別；舌尖后音相對(duì)偏誤率較高；對(duì)發(fā)音規(guī)則理解混亂形成發(fā)音偏誤；字母形態(tài)干擾幼兒認(rèn)讀輔音字母：母語(yǔ)負(fù)遷移形成發(fā)音偏誤：用英語(yǔ)字母的發(fā)音代替漢語(yǔ)拼音聲母發(fā)音。根據(jù)兒童聲母習(xí)得難度等級(jí)和偏誤規(guī)律,教師可以合理安排聲母的教學(xué)順序,循序漸進(jìn)。 每個(gè)聲母的偏誤形式各不相同,不同的偏誤形式有不同的偏誤原因,論文總結(jié)出菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得四個(gè)方面的偏誤原因：①母語(yǔ)及第二語(yǔ)言負(fù)遷移；②目的語(yǔ)的負(fù)遷移和泛化代替及中間音；③兒童語(yǔ)音習(xí)得策略；④兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境影響。 根據(jù)菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得偏誤規(guī)律和偏誤形成原因,論文總結(jié)出一些行之有效的聲母教學(xué)對(duì)策,希望幫助教師提高聲母教學(xué)能力,保持兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。一、用紙條法、夸張法和帶音法進(jìn)行送氣音與不送氣音教學(xué)；二、直觀演示法進(jìn)行舌尖前音和舌尖后音的教學(xué)；三、用詞匯帶音法輔助舌面音的教學(xué)；四、針對(duì)偏誤率低的聲母應(yīng)加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)。 合理安排聲母教學(xué)順序能幫助教師合理高效地利用教學(xué)時(shí)間完成聲母教學(xué)任務(wù)。因此,論文針對(duì)菲律賓兒童的聲母習(xí)得特點(diǎn)將聲母分為四組教學(xué)：第一組：b/p、d/t、g/k;第二組：z、c、s、zh、ch、sh、r;第三組：J、q、x;第四組：m、n、l、f、y、w、h。 最后,根據(jù)學(xué)生聲母偏誤對(duì)單音節(jié)詞、多音節(jié)詞以及句子表達(dá)的影響,提出教師在面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音偏誤時(shí),要堅(jiān)持逢錯(cuò)必糾、循序漸進(jìn)的原則。教師要允許學(xué)生犯錯(cuò),并堅(jiān)持在日后的教學(xué)中通過(guò)反復(fù)操練糾正學(xué)生的語(yǔ)音偏誤。 針對(duì)菲律賓兒童的聲母習(xí)得研究少之又少。一般是研究漢語(yǔ)拼音聲韻調(diào)三方面的語(yǔ)音習(xí)得偏誤和教學(xué)策略,沒(méi)有全面、專(zhuān)門(mén)地針對(duì)聲母習(xí)得的研究；作為小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,學(xué)者的研究往往忽略了針對(duì)6-7歲這一特殊階段的學(xué)齡兒童,并且當(dāng)今大部分關(guān)于菲律賓語(yǔ)音習(xí)得的研究都是針對(duì)語(yǔ)音偏誤或語(yǔ)音教學(xué)策略的研究。本文借助語(yǔ)音測(cè)試搜集6-7歲菲律賓兒童聲母習(xí)得偏誤結(jié)果,系統(tǒng)分析偏誤形成原因和聲母習(xí)得規(guī)律,然后提出切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。最后,論文結(jié)合語(yǔ)流分析,提出教師在面對(duì)兒童聲母偏誤時(shí)應(yīng)堅(jiān)持的原則,讓教師正確對(duì)待兒童的發(fā)音偏誤,鼓勵(lì)學(xué)生積極操練,加強(qiáng)菲律賓兒童漢語(yǔ)聲母學(xué)習(xí)效果,提高兒童漢語(yǔ)聲母學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：菲律賓6-7歲兒童 聲母偏誤 語(yǔ)音教學(xué) 教學(xué)原則
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• 一、研究緣起8-9
• 二、研究意義9-10
• 三、研究現(xiàn)狀10-11
• (一) 兒童語(yǔ)音教學(xué)研究現(xiàn)狀10
• (二) 菲律賓漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀10-11
• (三) 從研究現(xiàn)狀看本文研究11
• 四、研究對(duì)象及研究方法11-13
• 第一部分 菲律賓教學(xué)現(xiàn)狀及兒童二語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)13-17
• 一、菲律賓主流學(xué)校漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀13-15
• (一) 教學(xué)體制13
• (二) 教學(xué)資源13-14
• (三) 課程設(shè)置14
• (四) 師資儲(chǔ)備14-15
• 二、菲律賓6—7歲兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)15-17
• 第二部分 漢語(yǔ)聲母測(cè)試及聲母偏誤分析17-29
• 一、兒童聲母測(cè)試項(xiàng)目及測(cè)試安排17-19
• (一) 測(cè)試目的17
• (二) 測(cè)試對(duì)象17
• (三) 問(wèn)卷設(shè)計(jì)17-18
• (四) 測(cè)試方法及過(guò)程18-19
• 二、兒童聲母發(fā)音偏誤統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析19-29
• (一) 語(yǔ)音樣本偏誤統(tǒng)計(jì)分析19-20
• (二) 綜合分析漢語(yǔ)聲母發(fā)音偏誤統(tǒng)計(jì)表20-22
• (三) 偏誤規(guī)律總結(jié)22-24
• (四) 偏誤原因總結(jié)24-29
• 第三部分 菲律賓兒童聲母教學(xué)對(duì)策研究29-34
• 一、菲律賓兒童聲母教學(xué)對(duì)策29-31
• (一) 送氣音與不送氣音29-30
• (二) 舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r30
• (三) 舌面音j、q、x30-31
• (四) 聲母m、f、n、l31
• 二、菲律賓兒童聲母教學(xué)順序31-34
• 第四部分 以正確態(tài)度看待兒童聲母偏誤34-36
• 結(jié)語(yǔ)36-37
• 注釋37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40-41

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：菲律賓兒童漢語(yǔ)聲母偏誤分析及聲母教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：346255