本文關(guān)鍵詞：菲律賓兒童漢語聲母偏誤分析及聲母教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：菲律賓人學(xué)習(xí)漢語的熱情有增無減。為了在菲律賓推廣和普及漢語,對外漢語教師不僅要結(jié)合菲律賓學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教,而且要不斷改進(jìn)教學(xué)方法做到有的放矢。幼兒教育是基礎(chǔ)教育,兒童漢語教學(xué)對于兒童今后的漢語學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。 在初級階段的漢語教學(xué)中,語音教學(xué)是教師的首要任務(wù),但語音教學(xué)中會存在很多問題,聲母教學(xué)便是其中之一。很多教師缺乏對菲律賓兒童語言環(huán)境的了解、缺乏對菲律賓兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識,只是一味按照《漢語拼音方案》的聲母順序進(jìn)行教學(xué),沒有針對性的教學(xué)安排和科學(xué)有效的教學(xué)策略,因此兒童語音教學(xué)收效甚微。本論文在語音測試的基礎(chǔ)上,結(jié)合對比分析論、偏誤分析倫和中介語理論等,系統(tǒng)分析菲律賓6-7歲兒童漢語聲母音素習(xí)得偏誤,希望總結(jié)出適合菲律賓6-7歲兒童的聲母教學(xué)方法。在此基礎(chǔ)上,簡要分析音素偏誤對語流教學(xué)的影響,從而總結(jié)出教師在聲母教學(xué)中應(yīng)該遵循的一些原則。 首先,論文利用語音測試記錄兒童聲母音素偏誤情況,系統(tǒng)分析語音測試樣本,得到詳實(shí)的資料,并以此數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)劃分出菲律賓主流學(xué)校6-7歲兒童聲母習(xí)得難度等級,b、p、tj、qz、c、h、f、l、x、zh、ch、k、y、sh、r、sm、 d、ng、w。 其次,論文總結(jié)出6-7歲菲律賓兒童的聲母習(xí)得偏誤規(guī)律：送氣音偏誤率普遍高；難以區(qū)分舌尖前音之間的細(xì)微差別；舌尖后音相對偏誤率較高；對發(fā)音規(guī)則理解混亂形成發(fā)音偏誤；字母形態(tài)干擾幼兒認(rèn)讀輔音字母：母語負(fù)遷移形成發(fā)音偏誤：用英語字母的發(fā)音代替漢語拼音聲母發(fā)音。根據(jù)兒童聲母習(xí)得難度等級和偏誤規(guī)律,教師可以合理安排聲母的教學(xué)順序,循序漸進(jìn)。 每個聲母的偏誤形式各不相同,不同的偏誤形式有不同的偏誤原因,論文總結(jié)出菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得四個方面的偏誤原因：①母語及第二語言負(fù)遷移；②目的語的負(fù)遷移和泛化代替及中間音；③兒童語音習(xí)得策略；④兒童語言學(xué)習(xí)環(huán)境影響。 根據(jù)菲律賓6-7歲兒童聲母習(xí)得偏誤規(guī)律和偏誤形成原因,論文總結(jié)出一些行之有效的聲母教學(xué)對策,希望幫助教師提高聲母教學(xué)能力,保持兒童漢語學(xué)習(xí)興趣。一、用紙條法、夸張法和帶音法進(jìn)行送氣音與不送氣音教學(xué)；二、直觀演示法進(jìn)行舌尖前音和舌尖后音的教學(xué)；三、用詞匯帶音法輔助舌面音的教學(xué)；四、針對偏誤率低的聲母應(yīng)加強(qiáng)反復(fù)練習(xí)。 合理安排聲母教學(xué)順序能幫助教師合理高效地利用教學(xué)時間完成聲母教學(xué)任務(wù)。因此,論文針對菲律賓兒童的聲母習(xí)得特點(diǎn)將聲母分為四組教學(xué)：第一組：b/p、d/t、g/k;第二組：z、c、s、zh、ch、sh、r;第三組：J、q、x;第四組：m、n、l、f、y、w、h。 最后,根據(jù)學(xué)生聲母偏誤對單音節(jié)詞、多音節(jié)詞以及句子表達(dá)的影響,提出教師在面對學(xué)生的語音偏誤時,要堅持逢錯必糾、循序漸進(jìn)的原則。教師要允許學(xué)生犯錯,并堅持在日后的教學(xué)中通過反復(fù)操練糾正學(xué)生的語音偏誤。 針對菲律賓兒童的聲母習(xí)得研究少之又少。一般是研究漢語拼音聲韻調(diào)三方面的語音習(xí)得偏誤和教學(xué)策略,沒有全面、專門地針對聲母習(xí)得的研究；作為小學(xué)一年級的學(xué)生,學(xué)者的研究往往忽略了針對6-7歲這一特殊階段的學(xué)齡兒童,并且當(dāng)今大部分關(guān)于菲律賓語音習(xí)得的研究都是針對語音偏誤或語音教學(xué)策略的研究。本文借助語音測試搜集6-7歲菲律賓兒童聲母習(xí)得偏誤結(jié)果,系統(tǒng)分析偏誤形成原因和聲母習(xí)得規(guī)律,然后提出切實(shí)可行的教學(xué)對策。最后,論文結(jié)合語流分析,提出教師在面對兒童聲母偏誤時應(yīng)堅持的原則,讓教師正確對待兒童的發(fā)音偏誤,鼓勵學(xué)生積極操練,加強(qiáng)菲律賓兒童漢語聲母學(xué)習(xí)效果,提高兒童漢語聲母學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)兒童漢語學(xué)習(xí)興趣。
【關(guān)鍵詞】：菲律賓6-7歲兒童 聲母偏誤 語音教學(xué) 教學(xué)原則
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• Abstract5-8
• 引言8-13
• 一、研究緣起8-9
• 二、研究意義9-10
• 三、研究現(xiàn)狀10-11
• (一) 兒童語音教學(xué)研究現(xiàn)狀10
• (二) 菲律賓漢語教學(xué)研究現(xiàn)狀10-11
• (三) 從研究現(xiàn)狀看本文研究11
• 四、研究對象及研究方法11-13
• 第一部分 菲律賓教學(xué)現(xiàn)狀及兒童二語學(xué)習(xí)特點(diǎn)13-17
• 一、菲律賓主流學(xué)校漢語教學(xué)現(xiàn)狀13-15
• (一) 教學(xué)體制13
• (二) 教學(xué)資源13-14
• (三) 課程設(shè)置14
• (四) 師資儲備14-15
• 二、菲律賓6—7歲兒童漢語學(xué)習(xí)特點(diǎn)15-17
• 第二部分 漢語聲母測試及聲母偏誤分析17-29
• 一、兒童聲母測試項目及測試安排17-19
• (一) 測試目的17
• (二) 測試對象17
• (三) 問卷設(shè)計17-18
• (四) 測試方法及過程18-19
• 二、兒童聲母發(fā)音偏誤統(tǒng)計及結(jié)果分析19-29
• (一) 語音樣本偏誤統(tǒng)計分析19-20
• (二) 綜合分析漢語聲母發(fā)音偏誤統(tǒng)計表20-22
• (三) 偏誤規(guī)律總結(jié)22-24
• (四) 偏誤原因總結(jié)24-29
• 第三部分 菲律賓兒童聲母教學(xué)對策研究29-34
• 一、菲律賓兒童聲母教學(xué)對策29-31
• (一) 送氣音與不送氣音29-30
• (二) 舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r30
• (三) 舌面音j、q、x30-31
• (四) 聲母m、f、n、l31
• 二、菲律賓兒童聲母教學(xué)順序31-34
• 第四部分 以正確態(tài)度看待兒童聲母偏誤34-36
• 結(jié)語36-37
• 注釋37-38
• 參考文獻(xiàn)38-40
• 致謝40-41

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 徐興祥;論兒童第二語言習(xí)得[J];重慶大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2004年06期

2 王韞佳;第二語言語音習(xí)得研究的基本方法和思路[J];漢語學(xué)習(xí);2003年02期

3 鄧湘君;兒童語音習(xí)得中的語音處理策略[J];清華大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年S1期

4 林燾;;語音研究和對外漢語教學(xué)[J];世界漢語教學(xué);1996年03期

5 孫桂英;;淺談幼兒教學(xué)中的幾點(diǎn)做法[J];現(xiàn)代閱讀(教育版);2011年23期

6 張寶林;語音教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J];云南師范大學(xué)學(xué)報;2005年06期

7 匡臘英;;菲律賓華裔學(xué)生漢語語音習(xí)得的偏誤分析及教學(xué)對策[J];語文學(xué)刊;2008年19期

8 胡明曉;;對外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的策略研究[J];語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊);2012年03期

9 金定元;“洋腔洋調(diào)”探源——漢英音位系統(tǒng)對比研究[J];語言教學(xué)與研究;1986年04期

10 朱永平;第二語言習(xí)得難度的預(yù)測及教學(xué)策略[J];語言教學(xué)與研究;2004年04期

  本文關(guān)鍵詞：菲律賓兒童漢語聲母偏誤分析及聲母教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：346255