本文關(guān)鍵詞：提升中班幼兒自我控制能力的運(yùn)動(dòng)“處方”游戲研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：自我控制是個(gè)體自身不斷個(gè)性化和社會(huì)化的基礎(chǔ),是個(gè)體從幼稚走向成熟的標(biāo)識(shí)。大量研究表明幼兒期是個(gè)體自我控制發(fā)展的關(guān)鍵期,幼兒期自我控制水平的高低與其未來的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展、人際交往乃至健康問題等都有著密切的聯(lián)系。然而當(dāng)下我國幼兒自我控制水平的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,幼兒任性、退縮、攻擊行為、依賴性強(qiáng)等問題依舊突出,加之目前幼兒園中體育課程匱乏,幼兒運(yùn)動(dòng)量不足導(dǎo)致幼兒體制偏弱或肥胖等問題嚴(yán)重,故此抓住幼兒自控培養(yǎng)的關(guān)鍵期,采用運(yùn)動(dòng)游戲的方式培養(yǎng)幼兒的自我控制水平意義重大。本研究采用楊麗珠等人對(duì)自控維度的劃分(自制力、自覺性、堅(jiān)持性、自我延遲滿足),以及借鑒前人對(duì)自控的分類研究,并結(jié)合自我控制的發(fā)生機(jī)制(規(guī)則內(nèi)化和技能獲得)設(shè)計(jì)一套促進(jìn)幼兒自控發(fā)展的運(yùn)動(dòng)“處方”游戲,旨在提升幼兒自我控制能力的水平。本游戲方案共設(shè)計(jì)7個(gè)游戲,每個(gè)游戲都具有一定的側(cè)重性。同時(shí)選取了上海市某幼兒園的兩個(gè)中班(一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組,另一個(gè)為對(duì)照組),將所設(shè)計(jì)的運(yùn)動(dòng)游戲按實(shí)施計(jì)劃實(shí)施于實(shí)驗(yàn)組的幼兒。干預(yù)結(jié)束后,采用楊麗珠、董光恒設(shè)計(jì)的《幼兒自我控制教師評(píng)定問卷》和《木頭人》游戲?qū)嶒?yàn)作為測(cè)量工具收集數(shù)據(jù)信息,對(duì)游戲?qū)嵤┬ЧM(jìn)行檢驗(yàn)。根據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果的分析和討論,本研究最終得出以下結(jié)論:第一,運(yùn)動(dòng)“處方”游戲的實(shí)施,提升了中班幼兒自我控制水平。第二,幼兒的抑制性控制能力要低于目標(biāo)導(dǎo)向性控制能力。第三,培養(yǎng)幼兒自控的運(yùn)動(dòng)“處方”游戲具有可行性。第四,技能策略的使用能有效幫助幼兒增強(qiáng)自控能力。第五,成人的言語指導(dǎo)能夠影響幼兒的自我控制。
【關(guān)鍵詞】：中班幼兒 自我控制 運(yùn)動(dòng)“處方”游戲
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-12
• 一、問題提出7-9
• 二、研究意義9-12
• (一) 理論價(jià)值9-10
• (二) 應(yīng)用價(jià)值10-12
• 第二章 文獻(xiàn)綜述12-35
• 一、概念界定12-16
• (一) 自我控制的概念12-14
• (二) 運(yùn)動(dòng)“處方”游戲的概念14-16
• 二、自我控制的結(jié)構(gòu)16-19
• (一) 對(duì)自控結(jié)構(gòu)的專門研究16-17
• (二) 從自控定義所涵蓋的要素出發(fā)17-18
• (三) 從自控所涉及的內(nèi)容出發(fā)18
• (四) 從自我控制的機(jī)制進(jìn)行18-19
• 三、3-6歲幼兒自控發(fā)展特點(diǎn)及其影響因素19-35
• (一) 3-6歲幼兒自控發(fā)展的特點(diǎn)19-25
• (二) 3-6歲幼兒自控發(fā)展的影響因素25-29
• (三) 3-6歲幼兒自控的培養(yǎng)方式29-31
• (四) 運(yùn)動(dòng)游戲與自控31-35
• 第三章 研究設(shè)計(jì)35-49
• 一、研究目的與思路35-38
• (一) 研究目的35
• (二) 研究假設(shè)35
• (三) 研究思路35-38
• 二、研究對(duì)象38
• (一) 研究對(duì)象選擇的依據(jù)38
• (二) 研究對(duì)象的確定38
• 三、研究方法38-39
• (一) 文獻(xiàn)綜述法38-39
• (二) 實(shí)驗(yàn)法39
• 四、運(yùn)動(dòng)游戲方案的設(shè)計(jì)39-45
• 五、測(cè)量工具45-49
• (一) 《幼兒自我控制教師評(píng)定問卷》46
• (二) 《木頭人》實(shí)驗(yàn)46-49
• 第四章 運(yùn)動(dòng)游戲干預(yù)實(shí)施49-56
• 一、游戲干預(yù)實(shí)施計(jì)劃49
• 二、實(shí)驗(yàn)班教師的培訓(xùn)49
• 三、游戲干預(yù)的實(shí)施和觀察49-50
• 四、典型游戲案例匯報(bào)50-56
• (一) 《寫“王”字》50-52
• (二) 《接力賽跑》52-54
• (三) 《三段過橋》54-56
• 第五章 研究結(jié)果分析和討論56-68
• 一、《幼兒自我控制教師問卷》測(cè)量數(shù)據(jù)分析56-60
• (一) 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和控制組自我控制水平的差異顯著性檢驗(yàn)56-57
• (二) 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組自我控制水平的差異顯著性檢驗(yàn)57-58
• (三) 干預(yù)前后控制組自我控制水平的差異顯著性檢驗(yàn)58-59
• (四) 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和控制組自我控制水平的差異性顯著性檢驗(yàn)59-60
• 二、《木頭人》實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)分析60-63
• (一) 干預(yù)前實(shí)驗(yàn)組和控制組自我控制水平的差異顯著性檢驗(yàn)60-61
• (二) 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)組自我控制水平的差異性顯著性檢驗(yàn)61-62
• (三) 干預(yù)前后控制組自我控制水平的差異顯著性檢驗(yàn)62
• (四) 干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組和控制組自我控制水平的差異性顯著性檢驗(yàn)62-63
• 三、討論63-68
• (一) 運(yùn)動(dòng)游戲的干預(yù)對(duì)提升幼兒自控力有效63-64
• (二) 描述性統(tǒng)計(jì)分析對(duì)有效性的支持64-68
• 第六章 結(jié)論與建議68-74
• 一、結(jié)論68-69
• 二、本研究的創(chuàng)新之處69
• 三、反思和建議69-73
• (一) 研究的不足69-70
• (二) 對(duì)運(yùn)動(dòng)“處方”游戲設(shè)計(jì)的反饋建議70
• (三) 對(duì)幼兒園和家長的建議70-73
• 四、展望73-74
• 參考文獻(xiàn)74-77
• 附錄1 測(cè)量工具《幼兒自我控制教師評(píng)定問卷》77-78
• 附錄2 運(yùn)動(dòng)“處方”游戲78-84
• 致謝84-85
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果85-86
• 附件86

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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5 陳偉民,桑標(biāo);兒童自我控制研究述評(píng)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2002年01期

  本文關(guān)鍵詞：提升中班幼兒自我控制能力的運(yùn)動(dòng)“處方”游戲研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：346084