本文關(guān)鍵詞：幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開發(fā)利用的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文以繪本教學(xué)的五大領(lǐng)域為視點,分析了目前幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題并對解決問題的辦法作了一定的探討。本文的研究以開發(fā)利用繪本教學(xué)中的多元化教育資源為出發(fā)點,針對繪本教學(xué)多元化的教育資源利用不足的問題,進行了實踐研究,并在開發(fā)利用幼兒園繪本教學(xué)多元化教育資源的方式方法上作了探索。本論文的第一章對繪本的歷史進行了簡短的描述,然后對目前國內(nèi)外的繪本教學(xué)狀況進行了分析,對繪本教學(xué)的多元化教育資源概念進行了闡述,在第一章的最后,對本研究的意義進行了表述。論文的第二章對目前我國繪本教學(xué)中存在的問題作了分析研究,并對近些年國內(nèi)在繪本教學(xué)方面的研究進行了綜述,分析了我國繪本教學(xué)問題的原因,并對解決問題的方向作了探討,提出了國外先進理論本土化的思想,并對本論文的研究基礎(chǔ)作了表述。本論文的研究第三章是在繪本教學(xué)多元化教育資源開發(fā)利用上的實踐研究,主要是將繪本教學(xué)的多元化與幼兒園環(huán)境教學(xué)的多樣性有機結(jié)合起來,利用環(huán)境展現(xiàn)繪本教學(xué)的多元化與多樣性,將繪本教學(xué)融入環(huán)境,從而展現(xiàn)繪本教學(xué)的多元化教育資源。本論文第四章是在開發(fā)利用多元化繪本教學(xué)資源的另一種形式的探索,將繪本作為主題教學(xué)開展,以《我爸爸》、《男生女生大不同》兩個繪本作為案例,在繪本主題教學(xué)的過程中實踐多元化教育資源的開發(fā)利用,探索方向。根據(jù)繪本主題活動的成效,研究分析這樣形式的可行性。本論文的第五章對本論文的研究進行了總結(jié),提出了繪本主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)與繪本主題教學(xué)的教學(xué)方式在開發(fā)利用繪本教學(xué)多元化教育資源方面的優(yōu)越性,分析了在實踐研究中存在的問題的原因及解決方向,并對將來的研究作了展望。
【關(guān)鍵詞】：繪本 多元化教育資源 繪本主題 繪本教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 致謝4-5
• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 1 緒論9-18
• 1.1 問題的提出9-10
• 1.2 概念釋疑10-15
• 1.2.1 繪本簡述10
• 1.2.2 繪本與繪本教學(xué)10-12
• 1.2.3 繪本教學(xué)的特點12-13
• 1.2.4 繪本教學(xué)中的多元化教育資源13-15
• 1.3 本研究的意義15-18
• 1.3.1 實踐研究能夠為繪本教學(xué)提供理論指引16-17
• 1.3.2 本文的研究也是國外先進教學(xué)理論的本土化過程17
• 1.3.3 本文的研究有助于繪本教學(xué)的推廣17-18
• 2 繪本教學(xué)的現(xiàn)狀研究18-25
• 2.1 繪本教學(xué)國內(nèi)外的現(xiàn)狀18-21
• 2.1.1 國外繪本教學(xué)的發(fā)展18
• 2.1.2 國外繪本教學(xué)的特點18-19
• 2.1.3 我國的繪本教學(xué)及其研究19-20
• 2.1.4 國內(nèi)的繪本教學(xué)特點20-21
• 2.2 目前國內(nèi)繪本教學(xué)的問題及探討21-25
• 2.2.1 國內(nèi)繪本教學(xué)存在的問題21-22
• 2.2.2 造成問題的原因22-23
• 2.2.3 解決問題的方向23-24
• 2.2.4 本研究的基礎(chǔ)與目標24-25
• 3 繪本教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)25-34
• 3.1 多元教育資源主導(dǎo)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)25-30
• 3.1.1 處處皆繪本，環(huán)境即“大書”25-26
• 3.1.2 親子共讀，門廳成“封面”26
• 3.1.3 繪本互動，走廊似“環(huán)襯”26-27
• 3.1.4 自由閱讀，，圖書室為“扉頁”27
• 3.1.5 無處不在，分布各班的“正文”27-28
• 3.1.6 收獲成果，展板為“封底”28
• 3.1.7 主題墻的創(chuàng)設(shè)28-30
• 3.2 多元教育資源對課外活動的影響（家園合作）30-34
• 3.2.1 親親閱讀（親子閱讀）30
• 3.2.2 親子圖書漂流活動30-31
• 3.2.3 多維互動閱讀節(jié)31
• 3.2.4 全園聯(lián)動——繪本大舞臺31-32
• 3.2.5 繪本交換32
• 3.2.6 大手牽小手，大帶小讀繪本32-34
• 4 繪本主題活動34-51
• 4.1 選擇適合大中小三個年齡段繪本35-39
• 4.1.1 繪本選擇的三個原則35-36
• 4.1.2 繪本選擇的細節(jié)36-39
• 4.2 繪本主題活動《我爸爸》39-43
• 4.2.1 繪本的選取39
• 4.2.2 繪本教學(xué)的目的39-40
• 4.2.3 多元化的繪本教學(xué)資源開發(fā)利用40-43
• 4.2.4 我爸爸繪本主題活動的成效43
• 4.3 繪本主題活動《男生女生大不同》43-47
• 4.3.1 繪本的選擇43-44
• 4.3.2 繪本主題活動的三個階段44-46
• 4.3.3 男生女生大不同繪本主題活動活動成效46-47
• 4.4 基于繪本閱讀的社團活動47-51
• 4.4.1 社團案例：哆來咪47-51
• 5 成果與展望51-58
• 5.1 挖掘繪本教學(xué)多元教育資源給幼兒帶來無窮樂趣51-52
• 5.2 繪本主題活動的天然優(yōu)勢52-53
• 5.2.1 繪本主題活動持續(xù)時間長，內(nèi)容充足52
• 5.2.2 繪本主題活動選題慎重，準備充分52-53
• 5.2.3 繪本主題活動有前期準備，易被幼兒接受53
• 5.2.4 繪本主題活動的過程能提升教學(xué)效果53
• 5.3 開發(fā)利用繪本教學(xué)多元教育資源帶來的教師成長53-55
• 5.4 繪本主題教學(xué)的成效與不足之處55-57
• 5.4.1 繪本主題教學(xué)的成效55-56
• 5.4.2 繪本主題活動的內(nèi)容存在生搬硬套的問題56
• 5.4.3 繪本主題活動頻繁更換環(huán)境布置，教師不堪重負56-57
• 5.5 解決問題的發(fā)展方向與展望57-58
• 參考文獻58-60
• 作者簡歷60

【參考文獻】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園繪本教學(xué)中多元教育資源開發(fā)利用的實踐研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：346026