本文關(guān)鍵詞：幼兒歌唱教學(xué)活動中教師自主支持行為的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：音樂一直存在于兒童的內(nèi)心世界,兒童會用各種形式表達(dá)他們的自己的音樂,用布約克沃爾德的話說,本能的繆斯盡管變換各種形式,還是會充滿活力地存在于兒童生活的每一個角落。自主支持主張人都有自主性,能夠進(jìn)行自主選擇、自我表達(dá)和尋求進(jìn)步。已有研究表明,人的自主性受到支持,便會激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī),達(dá)到較高的效率。因此,教師在歌唱教學(xué)活動中的自主支持行為對于激發(fā)幼兒歌唱的本能、動機(jī)和歌唱能力的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。 本研究深入歌唱教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行觀察,了解和分析幼兒歌唱教學(xué)活動中教師自主支持行為的分布情況,分析其出現(xiàn)的問題及影響因素,最后結(jié)合研究結(jié)果和相關(guān)理論提出建議。 本研究主要以觀察法和訪談法為主要研究方法,共有四章： 第一章,緒論。這部分首先闡明研究緣起,進(jìn)而對國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)上對本研究的核心概念進(jìn)行界定,指明研究對象和研究方法,確定研究目的和意義。 第二章,在對本研究所收集的資料進(jìn)行整理和分析的基礎(chǔ)上,從教師自主支持行為的類別及分布、不同年齡班的教師自主支持行為等六個角度來描述該園教師在組織歌唱教學(xué)活動中自主支持行為的現(xiàn)狀。 第三章,綜合教師自主支持行為的現(xiàn)狀,分析存在的問題；結(jié)合自主支持的相關(guān)理論以及訪談結(jié)果,對幼兒歌唱教學(xué)活動中影響教師自主支持行為的因素進(jìn)行分析。 第四章,關(guān)于如何更有效率地開展幼兒歌唱教學(xué)、尊重幼兒的需要和愿望,以對幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生良好影響,本文對教師、幼兒園管理者和家長提出相關(guān)建議,希望與幼兒教育密切相關(guān)的人員能夠共同關(guān)注教師對幼兒自主性的支持,培養(yǎng)能夠獨(dú)立選擇、獨(dú)立思維、積極向上的未來公民。
【關(guān)鍵詞】：幼兒歌唱教學(xué) 教師 自主支持
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G613.5
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 第一章 緒論11-35
• 第一節(jié) 研究緣起11-13
• 一、學(xué)前兒童的繆斯天性使然11-12
• 二、《綱要》和《指南》的精神要求12
• 三、幼兒歌唱教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求12-13
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述13-28
• 一、幼兒音樂教學(xué)的相關(guān)研究13-20
• 二、自主支持的相關(guān)研究20-28
• 第三節(jié) 概念界定28-31
• 一、幼兒歌唱教學(xué)活動28
• 二、自主支持、自主支持行為與教師自主支持行為28-30
• 三、幼兒歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為30-31
• 第四節(jié) 研究對象與研究方法31-33
• 一、研究對象31-32
• 二、研究方法32-33
• 第五節(jié) 研究目的與意義33-35
• 一、研究目的33-34
• 二、研究意義34-35
• 第二章 幼兒歌唱教學(xué)活動中教師自主支持行為的現(xiàn)狀35-70
• 第一節(jié) 教師自主支持行為的類別及分布35-42
• 一、教師傾聽的時間36-37
• 二、教師詢問幼兒想要什么37
• 三、教師允許幼兒按自己的方式做事37-38
• 四、教師給幼兒討論的時間38-39
• 五、教師為行動提供理由39-40
• 六、教師表揚(yáng)幼兒作為對他們的信息反饋40
• 七、教師給幼兒提供鼓勵40-41
• 八、教師給幼兒提供暗示或提示41
• 九、教師做換位思考的陳述41-42
• 十、教師回應(yīng)幼兒的問題或評論42
• 第二節(jié) 不同年齡班的教師自主支持行為42-49
• 一、小班的教師自主支持行為42-44
• 二、中班的教師自主支持行為44-46
• 三、大班的教師自主支持行為46-48
• 四、不同年齡班的教師自主支持行為的比較48-49
• 第三節(jié) 不同教齡教師的自主支持行為49-55
• 一、兩年教齡組的教師自主支持行為50-51
• 二、三年教齡組的教師自主支持行為51-53
• 三、四年教齡組的教師自主支持行為53-54
• 四、不同教齡組的教師自主支持行為的比較54-55
• 第四節(jié) 不同教學(xué)特長的教師自主支持行為55-58
• 一、音樂教學(xué)特長的教師自主支持行為56-57
• 二、非音樂教學(xué)特長的教師自主支持行為57
• 三、不同教學(xué)特長的教師自主支持行為的比較57-58
• 第五節(jié) 不同歌唱教學(xué)方法中的教師自主支持行為58-66
• 一、“從歌詞入手”的歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為64
• 二、“節(jié)奏導(dǎo)入”的歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為64
• 三、“旋律先行”的歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為64-65
• 四、“分句教唱”的歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為65
• 五、“整體教唱”的歌唱教學(xué)活動中的教師自主支持行為65
• 六、不同教學(xué)方法中的教師自主支持行為的比較65-66
• 第六節(jié) 不同能力培養(yǎng)過程中的教師自主支持行為66-70
• 一、“感受與欣賞”能力培養(yǎng)過程中的教師自主支持行為67
• 二、“表現(xiàn)與創(chuàng)造”能力培養(yǎng)過程中的教師自主支持行為67
• 三、不同能力培養(yǎng)過程中的教師自主支持行為的比較67-70
• 第三章 幼兒歌唱教學(xué)活動中教師自主支持行為存在的問題與影響因素分析70-87
• 第一節(jié) 存在的問題70-76
• 一、教師的自主支持水平偏低70-72
• 二、教師的自主支持行為發(fā)出不穩(wěn)定72-76
• 第二節(jié) 影響因素分析76-87
• 一、教師的因素76-82
• 二、幼兒園管理者的因素82-85
• 三、幼兒家長的因素85
• 四、幼兒的因素85-87
• 第四章 建議87-94
• 第一節(jié) 對幼兒教師的建議87-91
• 一、增強(qiáng)自身專業(yè)技能87-88
• 二、參加成人學(xué)校的學(xué)習(xí)88-89
• 三、堅定職業(yè)理想,積極參與評教89
• 四、轉(zhuǎn)變激勵觀念89-90
• 五、樹立正確的兒童觀90
• 六、尋找緩解壓力的有效方式90-91
• 第二節(jié) 對幼兒園管理者的建議91-92
• 一、開展新教師入職培訓(xùn)91
• 二、豐富教師的業(yè)余生活91-92
• 三、實(shí)行開放的幼兒園管理模式92
• 第三節(jié) 對幼兒家長的建議92-94
• 一、尊重作為自主生命體的幼兒92-93
• 二、營造寬松和諧的家園氣氛93
• 三、積極回應(yīng)幼兒93-94
• 結(jié)語94-96
• 參考文獻(xiàn)96-102
• 附錄102-104
• 攻讀研究生學(xué)位期間發(fā)表論文104-105
• 后記105-106

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒歌唱教學(xué)活動中教師自主支持行為的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：344970