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城鄉(xiāng)幼教教師職業(yè)感比較研究

發(fā)布時(shí)間：2017-05-04 07:07

本文關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)幼教教師職業(yè)感比較研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：對(duì)于現(xiàn)代教育城鄉(xiāng)一體化提出后的幼兒教師而言，研究其本身的職業(yè)感變化是具有很大意義的。首先，對(duì)于幼兒教師而言，其自身職業(yè)的榮譽(yù)感、認(rèn)同感、成就感是獲得長(zhǎng)足發(fā)展的前提，第二，如果在教育城鄉(xiāng)一體化背景下的教師職業(yè)感能有往良好方向行進(jìn)的態(tài)勢(shì)，說(shuō)明教師與學(xué)校、幼兒、家長(zhǎng)等環(huán)境因素有較好的互動(dòng)和適應(yīng)能力，對(duì)其提高教學(xué)質(zhì)量有著推動(dòng)作用。本文分別于青島市的城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)選擇兩名幼兒教師作為研究對(duì)象進(jìn)行幼教職業(yè)壓力的個(gè)案質(zhì)性研究。在研究過(guò)程中我盡量做到以局外人的視角來(lái)審視記錄兩位幼兒教師的言行舉止，以局內(nèi)人的心理去理解、推測(cè)兩位的心理活動(dòng)并反復(fù)斟酌收集來(lái)的資料，與回收的四所城鄉(xiāng)幼兒園幼兒教師的百余份調(diào)查問(wèn)卷分步整理。利用整理編碼得出結(jié)論：青島市區(qū)幼兒教師雖然起點(diǎn)高，但在教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中，職業(yè)壓力越發(fā)嚴(yán)重，但應(yīng)對(duì)職業(yè)壓力的策略卻明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師在政策扶持下職業(yè)壓力有所降低，對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)同感、榮譽(yù)感、成就感都有不同程度的提升，但面對(duì)發(fā)展還較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，，這種表面上的提升與其身處環(huán)境之間的矛盾，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)自身要求渙散、工作熱情不高、科研能力薄弱缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為防止以上情況進(jìn)一步加劇，緩解城鄉(xiāng)幼兒教師身上所承擔(dān)的不同的職業(yè)感變化帶來(lái)的負(fù)面問(wèn)題，使幼兒教師能夠在城鄉(xiāng)一體化背景下順利、健康的發(fā)展事業(yè)，本人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善： (1)優(yōu)化城鄉(xiāng)幼兒教師工作內(nèi)在環(huán)境和外在環(huán)境的同時(shí)，加強(qiáng)其專業(yè)工作研究水平。 (2)加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)發(fā)展。 (3)加強(qiáng)城鄉(xiāng)幼兒教師的心理素質(zhì)教育，幫助其面對(duì)自身具體問(wèn)題的自我心理調(diào)節(jié)水平。全文分為五部分，第一章作為第一部分作為全文鋪墊，介紹了研究的背景及緣起，選題、框架、主題、相關(guān)文獻(xiàn)，論述了城鄉(xiāng)差異背景下帶來(lái)了社會(huì)教育矛盾的激化，國(guó)家針對(duì)于一系列問(wèn)題所頒布的法律法規(guī)引申出城鄉(xiāng)教育一體化政策的實(shí)施運(yùn)作，第二章制定了研究方法描述了研究過(guò)程，并對(duì)研究過(guò)程中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)整理得出城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)感變化現(xiàn)狀；第三章利用個(gè)案調(diào)查的方法（包括訪談、觀察及實(shí)物資料收集的方法），綜合分析城鄉(xiāng)幼教職業(yè)感三大維度的變化，最終根據(jù)整篇的調(diào)查研究結(jié)果制定出解決問(wèn)題的策略。
【關(guān)鍵詞】：城鄉(xiāng)一體化 幼兒教師 職業(yè)感 個(gè)案研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

中文摘要6-8
Abstract8-10
第一章研究起點(diǎn)的界定10-22
第一節(jié) 研究的背景、問(wèn)題的提出及研究目的10-15
一、研究的背景及緣起10-12
二、研究問(wèn)題的提出12-13
三、研究的目的13-15
（一）文獻(xiàn)綜述13-14
（二）理論意義14-15
（三）實(shí)踐意義15
第二節(jié) 相關(guān)概念界定15-22
一、城鄉(xiāng)一體化15-16
二、關(guān)于職業(yè)感16-22
第二章研究的設(shè)計(jì)與研究的過(guò)程22-39
第一節(jié) 研究的設(shè)計(jì)22-25
一、研究方法的裁定22-25
二、創(chuàng)新之處25
三、形成假設(shè)25
第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查25-39
一、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與發(fā)放25-26
二、對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析26-37
三、根據(jù)分析得出青島城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)感變化結(jié)論37-39
第三章個(gè)案研究的調(diào)查概述39-54
第一節(jié) 調(diào)查對(duì)象及對(duì)象的選擇39-40
第二節(jié) 原始資料的收集40-54
一、訪談40-44
二、非訪談資料的搜集44-52
（一）城鄉(xiāng)幼兒園一日活動(dòng)安排比較45-47
（二）城鄉(xiāng)幼兒園特色課程開(kāi)發(fā)47-51
（三）我的感受51-52
三、收集實(shí)物資料52
四、倫理道德方面52-54
第四章青島城鄉(xiāng)幼兒教師職業(yè)感變化概述54-61
第一節(jié) 職業(yè)認(rèn)同感的變化54-55
一、教師工作環(huán)境54-55
二、薪資福利55
三、醫(yī)療保障55
第二節(jié) 職業(yè)榮譽(yù)感的變化55-58
一、三個(gè)維度的尊重55-56
二、休閑文化生活56-57
三、話語(yǔ)權(quán)的掌握57-58
第三節(jié) 職業(yè)成就感變化58-61
一、教師的自主發(fā)展58-59
二、晉升的空間59-61
第五章青島城鄉(xiāng)幼教職業(yè)感變化呈現(xiàn)出的問(wèn)題及解決策略61-69
第一節(jié) 針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師職業(yè)感問(wèn)題的策略61-66
一、改革要注重鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的需求61
二、優(yōu)化內(nèi)外在環(huán)境61-62
三、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師專業(yè)水平與自主學(xué)習(xí)能力62-64
四、施行民主管理，鼓勵(lì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師參與決策64
五、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理調(diào)節(jié)64-65
六、引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師共同參與保教管理，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)65-66
第二節(jié) 針對(duì)城市幼兒教師職業(yè)感問(wèn)題的策略66-69
一、建立起社會(huì)支持系統(tǒng)66-67
二、優(yōu)化城市幼兒教師教學(xué)方法67
三、通過(guò)自身努力，調(diào)節(jié)職業(yè)感變化帶來(lái)的不適67-68
四、改善激勵(lì)政策，提高城市教師職業(yè)認(rèn)同68-69
五、建立起對(duì)自我的合理專業(yè)期望69
六、拓寬感情宣泄渠道69
結(jié)語(yǔ)69-71
附錄71-78
附錄一71-76
附錄二76-77
附錄三77-78
注釋78-79
參考文獻(xiàn)79-81
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文目錄81-82
致謝82-83