本文以各高校學前教育專業(yè)的教學現(xiàn)狀為基礎,進一步探討課堂教學改革的方式,在學前教育專業(yè)課堂教學中融入翻轉(zhuǎn)課堂、交互式課堂交往等教學模式,并對現(xiàn)有的教師隊伍進行改革。筆者在文中結(jié)合自己的經(jīng)驗提出見解,希望能夠為高校學前教育專業(yè)教學改革提出具有借鑒價值的建議。 

【文章來源】：智庫時代. 2019,(38)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、高校學前教育專業(yè)教學現(xiàn)狀
    （一）不能充分開展針對性教學
    （二）單向式的課堂交流，課堂互動不夠
    （三）見習成效低下
二、課堂教學改革的主要路徑
    （一）翻轉(zhuǎn)課堂
    （二）交互式的課堂交往
    （三）打造發(fā)展性雙師型教師隊伍
三、實踐教學改革的主要路徑
    （一）通過豐富的第二課堂實踐教學活動提升學生的實踐能力
        1．將講座作為課堂教學的延伸
        2．以賽促學
    （二）通過“五全”見習模式夯實學生的實踐能力
        1．見習安排的全程貫穿
        2．見習內(nèi)容的全面涵蓋
        3．職業(yè)面向的全類型接觸
        4．見習手冊的全程引領
        5．師生的全面激勵


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校學前教育專業(yè)教學改革初探——基于國家教師資格證考試背景[J]. 史文秀.  新西部. 2018(27)
[2]新形勢下高師學前教育專業(yè)音樂教學改革的實踐與探索[J]. 魏菲.  信息記錄材料. 2018(10)
[3]基于校企合作的學前教育專業(yè)教學改革探究——以漢中職業(yè)技術學院學前教育專業(yè)為例[J]. 肖寧,張曉凡.  科教文匯(中旬刊). 2018(07)



本文編號：3430808