依據(jù)新人力資本理論,學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)個(gè)體認(rèn)知與非認(rèn)知能力的發(fā)展都有重要影響。本研究把學(xué)業(yè)成績(jī)作為認(rèn)知能力的表征,同時(shí)從自我效能、學(xué)習(xí)投入、校園霸凌、社會(huì)性四個(gè)方面度量非認(rèn)知能力,通過(guò)監(jiān)測(cè)2017年西部某市103所中學(xué)學(xué)科素養(yǎng),采用傾向得分匹配法,分析學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)初中生認(rèn)知和非認(rèn)知能力發(fā)展的影響,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)會(huì)的獲得存在個(gè)體及家庭背景差異;學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)初中生的學(xué)業(yè)成績(jī)和非認(rèn)知能力均具有積極作用,但接受學(xué)前教育年限僅在自我效能這一非認(rèn)知能力上差異顯著;是否接受學(xué)前教育的影響大于接受學(xué)前教育年限的影響;學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)減少初中生的校園霸凌等問(wèn)題行為具有明顯的作用。學(xué)前教育階段是個(gè)體非認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期,有助于校園霸凌的及早預(yù)防。學(xué)前教育機(jī)會(huì)與資源供給應(yīng)向特殊困難地區(qū)傾斜,進(jìn)一步擴(kuò)大弱勢(shì)兒童接受學(xué)前教育機(jī)會(huì),并盡力保障其學(xué)前教育質(zhì)量。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：12 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    （一）數(shù)據(jù)來(lái)源與變量描述
        1. 解釋變量。
        2. 被解釋變量。
        3. 控制變量。
    （二）研究過(guò)程與方法
三、研究結(jié)果與分析
    （一）描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析
    （二）計(jì)量分析結(jié)果
        1. 影響個(gè)體學(xué)前教育經(jīng)歷的因素：Logit模型估計(jì)。
        2. 學(xué)前教育經(jīng)歷對(duì)學(xué)生能力的影響：PSM模型估計(jì)。
        3. 模型穩(wěn)健性檢驗(yàn)。
        4. 傾向得分匹配平衡性檢驗(yàn)。
四、討論
五、建議
    （一）把握兒童發(fā)展關(guān)鍵期，培養(yǎng)非認(rèn)知能力發(fā)展，及早預(yù)防校園霸凌
    （二）學(xué)前教育供給向特殊困難地區(qū)傾斜，進(jìn)一步擴(kuò)大弱勢(shì)兒童接受學(xué)前教育機(jī)會(huì)
    （三）關(guān)注教師準(zhǔn)入與發(fā)展，督導(dǎo)幼兒園的工作與質(zhì)量，保障學(xué)前教育質(zhì)量


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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