教育實習對學前教育本科生職業(yè)選擇的影響
發(fā)布時間:2021-09-19 15:43
本研究采用質(zhì)性研究方法,通過目的性抽樣,聚焦11位學前教育本科生的教育實習經(jīng)歷。研究發(fā)現(xiàn):教育實習使學前教育本科生對幼師職業(yè)產(chǎn)生了堅守或逃離的兩種選擇。從認知層面看,學前教育本科生在教育實習前后對幼師職業(yè)的理解和對幼師職業(yè)自我勝任感的認識產(chǎn)生了變化;從情感層面看,教育實習中的"重要他人"幫助學前教育本科實習生加深了對幼師的職業(yè)情感。整體上來說,一方面實習生在教育實習中遭遇了"上課"和"帶班"的雙重挑戰(zhàn),另一方面實習生又在"指導教師"的專業(yè)指導下及"兒童群體"的情感感召下,增強了對幼師職業(yè)的認同和熱愛,進而促進了對幼師的職業(yè)承諾。
【文章來源】:寧波大學學報(教育科學版). 2020,42(01)
【文章頁數(shù)】:7 頁
【文章目錄】:
一、問題提出
二、研究方法
(一)研究對象
(二)研究資料
三、研究結(jié)果與分析
(一)初為人師:教育實習后本科生對幼師職業(yè)理解的變化
(二)渴望成功與體驗無助:教育實習中本科生初涉職場的現(xiàn)實困境
1. 教育實習中本科生初涉職場面臨的雙重困境
2. 教育實習中本科生面臨現(xiàn)實困境
(三)指導教師與幼兒:教育實習中帶領本科生走出現(xiàn)實困境的重要他人
1. 指導教師:專業(yè)成長的保障
2. 幼兒:情感溫暖的源泉
四、討論
(一)從認知層面看:實習生活增強了本科生對幼師職業(yè)的認同
(二)從情感層面看:實習生活加深了本科生對幼師職業(yè)的熱愛
五、建議
(一)學前教育本科生應結(jié)合教育實習促進個人反思性思維的形成
(二)高等師范教育要重視對學前本科生教育實習工作的開展
(三)實習單位需要明確責任積極促成實踐共同體的形成
【參考文獻】:
期刊論文
[1]論教師職業(yè)情感的生成與培育[J]. 張意忠. 高等教育研究. 2010(05)
[2]幼兒園“教育活動”概念溯源[J]. 彭俊英. 學前教育研究. 2009(10)
本文編號:3401889
【文章來源】:寧波大學學報(教育科學版). 2020,42(01)
【文章頁數(shù)】:7 頁
【文章目錄】:
一、問題提出
二、研究方法
(一)研究對象
(二)研究資料
三、研究結(jié)果與分析
(一)初為人師:教育實習后本科生對幼師職業(yè)理解的變化
(二)渴望成功與體驗無助:教育實習中本科生初涉職場的現(xiàn)實困境
1. 教育實習中本科生初涉職場面臨的雙重困境
2. 教育實習中本科生面臨現(xiàn)實困境
(三)指導教師與幼兒:教育實習中帶領本科生走出現(xiàn)實困境的重要他人
1. 指導教師:專業(yè)成長的保障
2. 幼兒:情感溫暖的源泉
四、討論
(一)從認知層面看:實習生活增強了本科生對幼師職業(yè)的認同
(二)從情感層面看:實習生活加深了本科生對幼師職業(yè)的熱愛
五、建議
(一)學前教育本科生應結(jié)合教育實習促進個人反思性思維的形成
(二)高等師范教育要重視對學前本科生教育實習工作的開展
(三)實習單位需要明確責任積極促成實踐共同體的形成
【參考文獻】:
期刊論文
[1]論教師職業(yè)情感的生成與培育[J]. 張意忠. 高等教育研究. 2010(05)
[2]幼兒園“教育活動”概念溯源[J]. 彭俊英. 學前教育研究. 2009(10)
本文編號:3401889
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