創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)任務的重要組成部分。《學前教育科研方法》課程教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。遵循整體性研究設計貫穿原則與課堂互動教學原則開展學前教育科研方法課程改革,可以提升學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的創(chuàng)新能力。學前教育科研方法課程改革得到一定成果的同時,存在課程討論交流時間不足等問題。通過降低班級人數(shù);蒙漢班差異化教學與加大課外輔導等措施,可以持續(xù)完善課程改革。 

【文章來源】：內蒙古財經大學學報. 2019,17(04)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、何為創(chuàng)新能力
二、學前教育科研方法課程改革介紹
    (一) 傳統(tǒng)的學前教育科研方法課程教學存在的問題
    (二) 學前教育科研方法課程改革的原則
        1.整體性研究設計貫穿原則。
        2.課堂互動教學原則。
    (三) 學前教育科研方法課程改革措施
三、課程改革的成效、問題與優(yōu)化
    (一) 課程改革所得成效
    (二) 課程改革存在的問題
        1.有限的課堂教學時間難以滿足全部學生的課堂互動任務的需要。
        2.蒙古語授課學前教育專業(yè)與漢語授課學前教育專業(yè)之間存在差異。
        3.學生不同的知識儲備程度制約課程改革成效。
    (三) 課程改革的優(yōu)化路徑
        1.采取30人以內的班級授課形式, 保障課堂上充分的交流空間。
        2.增加蒙授班級授課時數(shù), 編制蒙古語學前教育科研專業(yè)術語。
        3.加大課外個別指導, 提升學習困難學生的研究能力。


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新時代背景下高校蒙古語授課課堂教學改革初探[J]. 姚全福.  內蒙古財經大學學報. 2018(05)
[2]基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大學本科課程設置探析——對新疆X大學的院校研究[J]. 馬瑜,蔡文伯.  民族高等教育研究. 2015(02)
[3]學分制視角下本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探討[J]. 鄒艷,陳宇科.  中國電力教育. 2012(10)



本文編號：3384273