<正>陶行知提出了"生活即教育""社會即學校""教學做合一"三大主張。筆者試圖運用陶行知先生的教育思想,在探索指導小班幼兒學習《弟子規(guī)》的方法和策略的實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,分析問題,解決問題。一、闡述教師指導《弟子規(guī)》的現(xiàn)狀、原因及筆者的態(tài)度（一）整體感知,先背誦后理解1.語言形式桎梏教師思維《弟子規(guī)》的語言形式是三字一句,每兩句或者四句出現(xiàn)一個主題,合轍押韻,朗朗上口。部分老師認為這樣的語言形式,與童謠兒歌一般,在反 

【文章來源】：科學咨詢(教育科研). 2019,(12)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、闡述教師指導《弟子規(guī)》的現(xiàn)狀、原因及筆者的態(tài)度
    (一)整體感知,先背誦后理解
        1.語言形式桎梏教師思維
        2.期末展示工作制約教師創(chuàng)新
    (二)具象指導,教師事倍功半
        1.逐字解釋遏制學習能力
        2.照本宣科限制教學成效
二、明確幼兒學習《弟子規(guī)》的目標及需求
    (一)規(guī)范自身的言行,形成良好的行為習慣,養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)
    (二)通過學習《弟子規(guī)》,提高自身語言能力,感悟國學經(jīng)典的魅力
三、簡述探索《弟子規(guī)》教學的幾點方法和技巧
    (一)將《弟子規(guī)》內(nèi)容滲透幼兒一日生活
    (二)通過多元化的手段,理解和學習《弟子規(guī)》



本文編號：3378186