從生存論視角看,依賴(lài)性是生命無(wú)法回避的本體論規(guī)定,它構(gòu)成了自我生命與他者生命的連接點(diǎn)。正是依賴(lài)性使生命在與自我相容的同時(shí)與他者建構(gòu)了區(qū)隔,這一區(qū)隔深層標(biāo)示即為生命間性。生命間性成就的關(guān)鍵在于兒童能否形成自覺(jué)意識(shí),但兒童作為未成年人,僅憑自己形成生命間性框架是困難的。因此,別于他者的管理者和教師作為兒童生命間性成就的引導(dǎo)者就成為一種自然之必然。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代教育科學(xué). 2019,(11)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
一、生命與生命間性：依賴(lài)性解釋
二、教育管理者：兒童生命間性的間接獲得
三、教師：兒童生命間性的直接成就
四、結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]底線生命倫理證成的可能性:生命間性論[J]. 操奇.  自然辯證法研究. 2014(04)



本文編號(hào)：3372545