我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)前巡回指導(dǎo)作為一種學(xué)前特殊教育的服務(wù)形式,為學(xué)前融合教育的發(fā)展提供了有力支持。對(duì)臺(tái)灣地區(qū)學(xué)前巡回指導(dǎo)實(shí)踐模式的服務(wù)對(duì)象、實(shí)施主體、服務(wù)方式、服務(wù)流程等方面進(jìn)行總結(jié),能為大陸地區(qū)巡回指導(dǎo)的發(fā)展提供諸多有價(jià)值的參考經(jīng)驗(yàn),如關(guān)注特殊學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)銜問題,明確巡回指導(dǎo)教師管理工作,提供教師多樣化的培養(yǎng)機(jī)會(huì)和提高巡回指導(dǎo)教師合作溝通能力。 

【文章來(lái)源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

巡回輔導(dǎo)教師相關(guān)專業(yè)服務(wù)模式關(guān)系圖

臺(tái)灣地區(qū)教育行政部門收集轄區(qū)內(nèi)有學(xué)前巡回指導(dǎo)需求的學(xué)生名單后,組織鑒定籌備會(huì)議,撰寫學(xué)生評(píng)估報(bào)告。教育局組織多方參與的安置會(huì)議,確定最終的安置形式,并發(fā)公文通知安置的幼兒園和巡回指導(dǎo)教師。巡回指導(dǎo)教師先與家長(zhǎng)建立聯(lián)系,開學(xué)后前往幼兒園,進(jìn)行入班觀察。向班級(jí)保教人員、家長(zhǎng)等進(jìn)一步了解學(xué)生情況,制訂巡回指導(dǎo)計(jì)劃,協(xié)助班級(jí)保教人員制訂個(gè)別化教育計(jì)劃,其流程詳見圖2。學(xué)期末協(xié)助評(píng)估個(gè)別化教育計(jì)劃目標(biāo)的達(dá)成狀況,并為下一學(xué)期做準(zhǔn)備。對(duì)于大班的學(xué)生,將在上學(xué)期結(jié)束后開始籌備轉(zhuǎn)銜工作,為過(guò)渡到小學(xué)作準(zhǔn)備。巡回指導(dǎo)教師承擔(dān)著三項(xiàng)主要任務(wù):一是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)況與需求,制訂和撰寫巡回指導(dǎo)計(jì)劃;二是在日常教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,協(xié)助保教人員制訂、執(zhí)行與評(píng)估學(xué)生的個(gè)別化教育計(jì)劃;三是根據(jù)學(xué)生的轉(zhuǎn)銜需求,協(xié)助保教人員完成特殊學(xué)生升學(xué)轉(zhuǎn)銜工作。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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