教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標準（試行）》中,把"與家長進行有效溝通合作,共同促進幼兒發(fā)展"作為幼兒教師必須掌握的專業(yè)能力之一。高職院校幼師生作為未來的幼兒園教師,在與家長溝通交流方面的能力卻不盡人意。本文以蘇州幼兒師范高等�？茖W校為例,擬從高職院校幼師生與家長溝通交流能力的現(xiàn)狀調(diào)查、現(xiàn)狀研究分析、教學對策等方面來探索如何提升高職院校幼師生與家長溝通交流的能力。 

【文章來源】：牡丹江教育學院學報. 2019,(11)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、前言
二、高職院校幼師生與家長溝通交流能力現(xiàn)狀分析
    (一)大多數(shù)幼師生缺乏與家長溝通交流的經(jīng)驗
    (二)幼師生與家長溝通交流的最大障礙是教育觀念的差異以及交流技巧的匱乏
    (三)在各種場合的家長交流中,突發(fā)事件處理能力挑戰(zhàn)性最強
    (四)學生在校期間學習與家長交流溝通技巧的愿望強烈
    (五)學生對在校期間學習與家長溝通交流技巧的期望值高
三、研究對策
    (一)合理設置課程,提高培養(yǎng)的針對性
    (二)豐富課堂教學方法,增強幼師生參與訓練的積極性
    (三)探索線上線下混合教學模式,提升教學的有效性
    (四)完善教育實習制度,加大家園聯(lián)系方面的考核比重
    (五) 加強課外實踐活動,拓寬口語交際的學習渠道


【參考文獻】：
碩士論文
[1]幼兒園教師家園溝通勝任力現(xiàn)狀與影響因素研究[D]. 陳易萍.天津師范大學 2017
[2]幼兒園新教師家園合作能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)探究[D]. 何洪英.四川師范大學 2015
[3]幼兒園家園溝通現(xiàn)狀研究[D]. 楊紅梅.內(nèi)蒙古師范大學 2013



本文編號：3369096