學習品質(zhì)作為一個跨越多個領(lǐng)域的綜合性素質(zhì),能夠影響幼兒未來學習,對幼兒發(fā)展有著重要的意義。幼兒具備良好的學習品質(zhì),有利于幼兒學習能力的提高,在成長的過程中保持對學習的熱情。近年來學前教育研究者逐漸開始關(guān)注對幼兒學習品質(zhì)的研究。本研究關(guān)注3-6歲幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展,深化目前已有的研究成果,重點研究幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的結(jié)構(gòu)和特點,以期為教育工作者培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)支持。本研究通過對一線教師的訪談結(jié)合已有的研究成果,探究幼兒學習品質(zhì)的初步結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上編制《3-6歲幼兒學習品質(zhì)發(fā)展（教師評定問卷）》,用探究性因素分析和驗證性因素等統(tǒng)計處理方法分析問卷構(gòu)成的合理性和有效性,深入分析幼兒學習品質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特點。在問卷調(diào)查結(jié)果之上,用觀察和訪談從質(zhì)性的角度說明幼兒學習品質(zhì)的表現(xiàn)和發(fā)展情況,進一步深入分析幼兒學習品質(zhì)發(fā)展的特點和目前關(guān)于幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)存在的教育問題。本研究得出以下結(jié)論:（1）幼兒學習品質(zhì)的構(gòu)成:由想象與創(chuàng)造、主動性與參與性、專注與堅持、好奇與探索、問題解決、反思與回顧、溝通與合作七個特質(zhì)組成。（2）通過探索性因素分析和驗證性因素分析結(jié)果表明,幼兒學習品質(zhì)探索... 

【文章來源】：沈陽師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

探索性因素分析碎石圖

表 3-1 小中大班幼兒學習品質(zhì)各維度的描述統(tǒng)計分3-4 歲n =1464-5 歲n=207] 21.40（3.56） 22.20（2.92） 17.85（2.80） 18.13（2.44） ] 25.27（4.04） 26.71（3.58） D)] 32.94（4.97） 34.01（3.89） ] 25.64（4.00） 26.24（3.34） ] 21.60（3.00） 22.42（2.72） ] 13.66（2.72） 14.24（1.56） )] 158.37（21.71） 163.95（16.83） 卷滿分為 215，中間值為 107.5 分，眾數(shù)為 說明從總體分析，5-6 歲幼兒學習品質(zhì)的得分習品質(zhì)各維度發(fā)展 5-6 歲的幼兒得分最高，3-著年齡的增長而逐漸提高。

小班到中班期間發(fā)展的速度最快，中班到大班發(fā)展速遞次之，兩者的速度差異并不明顯。（見圖3-2）觀察結(jié)果也證實了幼兒想象和創(chuàng)造維度發(fā)展的情況。圖 3-2 幼兒學習品質(zhì)想象與創(chuàng)造維度的發(fā)展趨勢本研究對幼兒學習品質(zhì)想象和創(chuàng)造能力進行觀察記錄，在幼兒園活動中觀察不同年齡的幼兒想象和創(chuàng)造能力之間的差異，觀察發(fā)現(xiàn)幼兒想象與創(chuàng)造能力在游戲活動中表現(xiàn)最為明顯。小班案例 1:悠悠、俊男和果果選擇進入建構(gòu)區(qū)進行游戲。建構(gòu)區(qū)提供給幼兒紙盒立體積木，悠悠說：“我們來建一個警察局�！比齻�人一起動手建構(gòu)，他們用長方體和棱柱作為警察局大樓，利用三角棱柱、拱橋、正方體作為警察局的車道，第一次建構(gòu)的“警察局”是封閉曲型，前面為車道，三人用三角形作為車子在跑道上行駛，后面為警察大樓，樓帶有塔樓。剛搭建好樓后，三人進行車輛行駛游戲，明明來建構(gòu)區(qū)“搗亂”來了，警察局坍塌，教師制止了明明的行為。悠悠建議：“我們再建一個警察局！”三個進行合作，俊男進行搭建，悠悠進行搬用積木，這次建構(gòu)的警察局改變了格局，建筑呈一個 L 型，短邊為警察局大樓，長邊為車道。（圖片見附錄四圖 1 小班幼兒學習品質(zhì)想象與創(chuàng)造維度的具體表現(xiàn)）案例 2：端端、二寶和靜靜進入娃娃家游戲區(qū)去進行角色扮演游戲。三人分配好角色：端端是媽媽，二寶是寶寶、靜靜也要扮演媽媽。端端拿起鍋鏟進行“做飯”，隨后她抱起娃娃給她喂飯，這時端端要求靜靜，“把電視打開！”（娃娃家沒有電視玩具）靜靜拿起一塊玩具“屋頂”當做電視，并拿過一根長吸管作為遙控器，假裝打開了電視。端端又進入“廚房”把食品放在“小柜子”說：“我


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