本研究采用問卷調(diào)查法,對主題學(xué)習(xí)活動實施進程中幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀和影響因素進行分析發(fā)現(xiàn):（1）水平較高且有影響的教育行為:對活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、對活動內(nèi)容的設(shè)計、管理與調(diào)控、對幼兒學(xué)習(xí)主動性的反思;（2）水平較低且有影響的教育行為:對活動過程的設(shè)計、提問與回應(yīng)、對幼兒學(xué)習(xí)調(diào)控性的反思、對活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的反思。為提高低水平教育行為,建議:（1）重塑觀念,立足兒童立場;（2）扎根現(xiàn)場,調(diào)整教育行為;（3）全員聯(lián)動,促進教學(xué)相長。 

【文章來源】：上海教育科研. 2019,(10)北大核心

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    (一)調(diào)查對象
    (二)調(diào)查工具和方法
    (三)調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理
三、研究結(jié)果
    (一)主題學(xué)習(xí)活動實施進程中幼兒教師教育行為現(xiàn)狀
        1. 主題學(xué)習(xí)活動開展前幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
        2. 主題學(xué)習(xí)活動開展中幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
        3. 主題學(xué)習(xí)活動開展后幼兒教師教育行為的現(xiàn)狀
    (二)影響主題學(xué)習(xí)活動進程中幼兒教師教育行為因素的回歸分析
        1. 影響主題學(xué)習(xí)活動開展前幼兒教師教育行為的因素
        2. 影響主題學(xué)習(xí)活動開展中教師教育行為的因素
        3. 影響主題學(xué)習(xí)活動開展后教師教育行為的因素
四、討論
    1.水平較高且有影響的教育行為
    2.水平低且有影響的教育行為
五、建議
    1.重塑觀念,立足兒童立場
    2.扎根現(xiàn)場,調(diào)整教育行為
    3.全員聯(lián)動,促進教學(xué)相長


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園生成性主題活動中的集體學(xué)習(xí)——基于哈佛大學(xué)零點計劃框架的啟示[J]. 莊云.  教育實踐與研究（C）. 2015(05)
[2]幼兒園集體教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀及其改進[J]. 王春燕,林靜峰.  學(xué)前教育研究. 2011(02)
[3]幼兒園教學(xué)活動中的教師言語行為透視[J]. 康丹,張學(xué)林.  當代教育論壇(管理研究). 2010(12)
[4]主題活動課程資源開發(fā)的實踐路徑和策略[J]. 莊春梅.  學(xué)前教育研究. 2009(02)

碩士論文
[1]主題區(qū)域活動中幼兒教師指導(dǎo)行為的研究[D]. 杜志麗.河北師范大學(xué) 2017
[2]幼兒園教師教學(xué)語言運用策略研究[D]. 趙紅霞.東北師范大學(xué) 2006



本文編號：3344948