青島市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建是以中外相關(guān)研究成果為理論來(lái)源的,在尊重本地學(xué)前教育專家意見的基礎(chǔ)上構(gòu)建體系模型,并運(yùn)用層次分析軟件確定權(quán)重。該體系有以下特點(diǎn):基于物質(zhì)條件已經(jīng)得到基本保障的前提,突出了過程性指標(biāo)的重要性,將底層指標(biāo)進(jìn)行權(quán)重處理后更便于操作,指標(biāo)內(nèi)容既可橫向比較也可縱向比較。在使用過程中建議:建立"提質(zhì)增效"的學(xué)前教育質(zhì)量觀,要關(guān)注過程性質(zhì)量特別是師幼互動(dòng)的質(zhì)量,要關(guān)注結(jié)果性質(zhì)量特別是將幼兒發(fā)展納入幼兒園質(zhì)量評(píng)估中,要?jiǎng)討B(tài)地調(diào)整該體系。 

【文章來(lái)源】：教育探索. 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

青島市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)估指標(biāo)體系

CR=(0.2×0.0868+0.6×0.1109+0.2×0.0955）÷(0.2×0.89+0.6×1.12+0.2×1.12)=0.0959，其中，辦園條件CR=0，保教過程CR=0.0376，幼兒發(fā)展CR=0即本指標(biāo)體系的總排序一致性為CR=0.0959<0.1，說(shuō)明通過了總排序一致性檢驗(yàn)。(3）算出各指標(biāo)層權(quán)重，得出群決策結(jié)論

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于層次分析法的滄州市學(xué)前教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系初探[J]. 張海英,鄭倩妹,任麗霞.  滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[2]幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系建構(gòu)研究[J]. 楊莉君,賀紅芳.  教師教育研究. 2017(05)
[3]《國(guó)際兒童教育協(xié)會(huì)全球指導(dǎo)性評(píng)估量表》述評(píng)[J]. 李明軍,文明.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(01)
[4]澳大利亞《學(xué)前教育及兒童保育國(guó)家質(zhì)量框架》的產(chǎn)生、內(nèi)容與特點(diǎn)[J]. 董素芳.  學(xué)前教育研究. 2013(02)

碩士論文
[1]美國(guó)華盛頓州早期教育機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D]. 蔣思.東北師范大學(xué) 2015
[2]幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[D]. 薛建男.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：3335999