發(fā)布時間：2021-08-08 18:59

　　教師是教育的主體,優(yōu)秀幼兒教師是幼兒園教師的中堅力量,他們是幼兒教育質(zhì)量的可靠保障,優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長歷程,以及她們的專業(yè)成長影響因素,是可以為新教師提供學(xué)習(xí)經(jīng)驗,并能夠豐富幼兒教師專業(yè)成長的理論,對于提高幼兒教師的整體素質(zhì)以及提高整體的幼兒教師教育水平有重要的意義。本研究旨在探究幼兒教師的專業(yè)成長歷程,從中找到“優(yōu)秀教師”成長的歷程,總結(jié)出影響她們專業(yè)成長的影響因素,期盼研究結(jié)果能為正在提升專業(yè)成長的幼兒教師們提供方向,幫助他們找到克服困難、突破困境的參考方法。本研究采用采用質(zhì)的研究方法,以三位優(yōu)秀幼兒園教師為研究對象,通過一對一的半結(jié)構(gòu)訪談、觀察以及實物收集的方法來充分了解三位教師的成長歷程,主要是從進入幼教前的準(zhǔn)備階段、入職的積累階段、入職后的勝任階段以及成熟期后的發(fā)展?fàn)顩r這四個階段進行研究。并在此基礎(chǔ)上,找出影響她們專業(yè)成長的影響因素。研究發(fā)現(xiàn),優(yōu)秀幼兒教師的影響因素包括兩方面:一是個人因素,忠于幼教事業(yè),專注自我成長,加強學(xué)習(xí)反思;二是環(huán)境因素,包括家庭的支持,學(xué)校的氛圍以及學(xué)校管理。 

【文章來源】：沈陽師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 引言
    一、研究緣起
        (一)優(yōu)秀幼兒教師是幼兒教師個體和群體專業(yè)性的代表
        (二)優(yōu)秀幼兒教師的成長路徑對教師群體具有借鑒作用
    二、研究意義
    三、相關(guān)概念界定
        (一)優(yōu)秀幼兒教師
        (二)幼兒教師專業(yè)成長
    四、文獻綜述
        (一)幼兒教師專業(yè)成長階段的研究
        (二)幼兒教師專業(yè)成長影響因素的研究
        (三)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)成長的研究方法
第二章 研究設(shè)計
    一、研究內(nèi)容
        (一)優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)成長歷程
        (二)優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)成長的影響因素
    二、研究對象
    三、研究方法
        (一)研究取向
        (二)具體的研究方法
    四、研究過程
        (一)確定研究對象
        (二)資料的收集
        (三)資料的整理與分析
        (四)研究結(jié)果的呈現(xiàn)
    五、研究倫理
第三章 優(yōu)秀幼兒教師專業(yè)成長歷程描述
    一、優(yōu)秀學(xué)生職前備
        (一)基礎(chǔ)教育
        (二)師范教育
    二、新手教師忙積累
        (一)和諧有愛“大小家”
        (二)學(xué)習(xí)師傅留個性
        (三)參加活動再學(xué)習(xí)
        (四)加班加點樂不疲
    三、合格教師勇攀登
        (一)工作懷熱情
        (二)科研成沃土
        (三)反思促行動
    四、優(yōu)秀教師談倦怠
第四章 影響優(yōu)秀幼兒教師的因素分析
    一、影響教師專業(yè)成長的個人因素
        (一)忠于幼教事業(yè)
        (二)專注自我成長
        (三)加強學(xué)習(xí)反思
    二、影響教師專業(yè)成長的環(huán)境因素
        (一)家庭
        (一)學(xué)校
第五章 結(jié)語
參考文獻
附錄
后記
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]以人為本理念下的幼兒園教師專業(yè)成長調(diào)研——基于對陜西省漢中市公辦幼兒園的調(diào)查研究[J]. 張丹旸,岳霞.  新西部(理論版). 2015(05)
[2]探索新時期幼兒園教師專業(yè)成長與隊伍建設(shè)[J]. 朱翠娟.  教育實踐與研究（C）. 2014(07)
[3]學(xué)習(xí):自我經(jīng)驗的投資[J]. 燕良軾.  湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報. 2011(05)
[4]教育敘事研究:是什么與怎么做[J]. 高飛,時松.  紅河學(xué)院學(xué)報. 2011(02)
[5]關(guān)于高校青年外語教師專業(yè)發(fā)展途徑的探討[J]. 常波,吳非曉.  教育與職業(yè). 2011(08)
[6]幼兒教師專業(yè)成長淺析[J]. 宛蓉.  貴州師范學(xué)院學(xué)報. 2010(10)
[7]教師專業(yè)化理念下的教育實習(xí)模式探索[J]. 段作章,程均鍇.  高校教育管理. 2009(03)
[8]開展行動研究 打造精品課程[J]. 鐘鏵.  教育與職業(yè). 2008(32)
[9]“師徒制”:新手教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路[J]. 楊顯彪.  中小學(xué)教師培訓(xùn). 2006(03)
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碩士論文
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[2]學(xué)前流動兒童心理健康問題表現(xiàn)及成因的質(zhì)性研究[D]. 王靜.沈陽師范大學(xué) 2016
[3]農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展問題研究[D]. 程歡.南昌大學(xué) 2016
[4]常熟市幼兒教師科研能力調(diào)查研究[D]. 王潔.蘇州大學(xué) 2015
[5]高中數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 白紅美.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2014
[6]中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀及對策研究[D]. 夏葳.遼寧師范大學(xué) 2014
[7]優(yōu)秀幼兒教師個案研究[D]. 王嬋.福建師范大學(xué) 2014
[8]小學(xué)教師自我專業(yè)發(fā)展意識研究[D]. 葛媛媛.沈陽師范大學(xué) 2013
[9]南疆農(nóng)村學(xué)前雙語教師專業(yè)情意調(diào)查研究[D]. 李聰.新疆師范大學(xué) 2013
[10]基于關(guān)注階段理論的初中熟手型教師專業(yè)發(fā)展研究[D]. 耿嬋娟.西南大學(xué) 2011



本文編號：3330504