本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近些年來，學(xué)前教育發(fā)展備受社會各界關(guān)注，有關(guān)幼兒園教師文化的研究也日益受到國內(nèi)外教育學(xué)者的普遍關(guān)注。幼兒園教師文化不僅影響幼兒教師個體以及群體自身的專業(yè)化發(fā)展，還深刻影響著一代代學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展。對幼兒園教師文化的研究，主要在側(cè)重于幼兒園教師專業(yè)化發(fā)展，以及幼兒教師教育改革和發(fā)展的研究，而就幼兒園教師文化的專門研究僅僅散見于期刊雜志中，尚缺乏一定的系統(tǒng)性的論述及實(shí)證性的研究。幼兒園教師文化是一個內(nèi)涵廣泛的概念，它包含了幼兒園教師的生活、工作、教學(xué)、學(xué)習(xí)等等各方面，涉及到了幼兒園教師個體及群體的價值觀念、思維方式以及行為方式。幼兒園教師的價值觀念、思維方式及行為方式對每個幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生了潛移默化的影響作用，并作用于教師個體及群體的專業(yè)化成長、發(fā)展。 本研在借鑒國內(nèi)外教師文化研究及幼兒園教師文化相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從幼兒園教師教學(xué)的角度對幼兒園教師文化展開系統(tǒng)論述，采用訪談法、觀察法、案例分析法及文獻(xiàn)研究法，對濟(jì)南市經(jīng)五路幼兒園、省實(shí)驗(yàn)幼兒園的教師文化進(jìn)行了研究。研究分為以下幾個部分： 前言主要闡述了選題的緣由、研究的意義、相關(guān)研究綜述以及本文的研究方法。 第一部分，幼兒園教師文化的基本概述。對教師文化的概念進(jìn)行文獻(xiàn)搜集，并闡述了本研究中幼兒園教師文化以及幼兒園教師教學(xué)的概念、內(nèi)涵，分析了幼兒園教師教學(xué)中教師文化的構(gòu)成要素分為教師教育教學(xué)價值觀念、教師教學(xué)思維方式和教師教學(xué)行為方式。并對解讀了幼兒園教師文化的感性化、反思性及生成性特點(diǎn)。 第二部分，幼兒園教師教學(xué)中教師文化的現(xiàn)實(shí)考察。利用多種研究方法對幼兒園教師文化現(xiàn)狀作了記錄，在此基礎(chǔ)上提出了當(dāng)前幼兒園教師文化存在的問題，，并進(jìn)一步分析了產(chǎn)生這些問題的深層次原因。 第三部分，幼兒園教師文化建構(gòu)的有效策略。這部分從國家政策層面、幼兒園管理層面以及幼兒教師自身文化素質(zhì)層面闡述了幼兒園教師文化有效建構(gòu)的措施。
【關(guān)鍵詞】：幼兒園教師文化 教學(xué) 問題 建構(gòu)策略
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G615
【目錄】：

• 中文摘要7-8
• Abstract8-10
• 引言10-19
• 一、 選題緣由10-11
• （一） 幼兒園教師文化是兒童文化發(fā)展的引導(dǎo)因素10
• （二） 幼兒園教師文化是園本文化建設(shè)的核心要素10-11
• （三） 幼兒園教師文化是教師教育改革、發(fā)展的內(nèi)在動力11
• 二、 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11-16
• （一） 文化概念的相關(guān)研究11-12
• （二） 教師文化的相關(guān)研究12-15
• （三） 幼兒園教師文化的相關(guān)研究15-16
• 三、 研究目的與主要內(nèi)容16
• （一） 研究目的16
• （二） 研究的主要內(nèi)容16
• 四、 研究意義16-17
• （一） 理論意義16
• （二） 實(shí)踐意義16-17
• 五、 研究思路與方法17-19
• （一） 研究思路17
• （二） 研究方法17-19
• 第一章 幼兒園教師文化概述19-31
• 一、 相關(guān)概念界定19-21
• （一） 幼兒園教師文化19-20
• （二） 教學(xué)與幼兒園教學(xué)20-21
• 二、 幼兒園教師教學(xué)中教師文化的構(gòu)成要素21-29
• （一） 教育價值觀念21-24
• （二） 教學(xué)思維方式24-27
• （三） 教學(xué)實(shí)際行為方式27-29
• 三、 幼兒園教師文化的特征29-31
• （一） 情感性29
• （二） 反思性29-30
• （三） 生成性30-31
• 第二章 幼兒園教師教學(xué)中教師文化的現(xiàn)實(shí)考察31-43
• 一、 幼兒園教師文化現(xiàn)狀呈現(xiàn)31-38
• （一） 教育價值觀念31-32
• （二） 教學(xué)思維方式32-36
• （三） 教學(xué)行為方式36-38
• 二、 當(dāng)前幼兒園教師文化存在的普遍問題38-41
• （一） “控制”——“偽主體”的教育價值觀38
• （二） “求同”——缺乏個性的教學(xué)思維方式38-39
• （三） “脫節(jié)”——保守的常態(tài)教學(xué)行為39-40
• （四） “馬賽克”—— 偏“個人主義”的教學(xué)孤立行為40-41
• 三、 幼兒園教師文化現(xiàn)存問題的歸因分析41-43
• （一） 社會環(huán)境41
• （二） 幼兒園管理41-42
• （三） 教師自身文化素養(yǎng)42-43
• 第三章 幼兒園教師文化建構(gòu)的有效策略43-50
• 一、 優(yōu)化學(xué)前教育“軟硬”環(huán)境43-45
• （一） 抓住學(xué)前教育發(fā)展機(jī)遇，轉(zhuǎn)變幼兒教育理念43-44
• （二） 轉(zhuǎn)變功利性教育導(dǎo)向，恪守幼兒園教學(xué)本質(zhì)44
• （三） 嚴(yán)把幼師資格標(biāo)準(zhǔn)關(guān)，創(chuàng)建合格幼教師資隊(duì)伍44-45
• 二、 加強(qiáng)幼兒園園本文化建設(shè)45-47
• （一） 優(yōu)化幼兒園園本文化，激發(fā)教師教學(xué)智慧45-46
• （二） 完善幼兒園教師管理，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍46
• （三） 改進(jìn)教師教學(xué)評價機(jī)制，鼓勵合作教研46-47
• 三、 提升教師自身文化素養(yǎng)水平47-50
• （一） 提高專業(yè)教學(xué)能力，變被動“求同”為主動“創(chuàng)生”47-48
• （二） 轉(zhuǎn)變自身孤立學(xué)習(xí)方式，形成合作教研思維方式48
• （三） 反思教學(xué)實(shí)踐行為，形成反思性實(shí)踐行為方式48-50
• 結(jié)語50-51
• 注釋51-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文56-57
• 附錄57-58
• 致謝58

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：幼兒園教師文化研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：333016