本文關鍵詞：促進農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：農村民辦幼兒園生存與可持續(xù)發(fā)展的關鍵在于師資力量的穩(wěn)定和加固，這也是關系農村幼兒身心全面發(fā)展的關鍵因素。面對目前我國農村民辦幼兒園師資力量薄弱的現實，需要幼兒園從園本發(fā)展的實際情況入手，加強對教師專業(yè)發(fā)展的支持與保障措施。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的發(fā)展過程，幼兒園需要通過教師專業(yè)發(fā)展途徑和幼兒園環(huán)境等全方面支持教師的專業(yè)素質提升，逐步形成具有本園特點的園本支持體系，以此使教師專業(yè)發(fā)展更具系統(tǒng)化和針對性。 在已有民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究基礎上，本研究借鑒專家學者對教師專業(yè)發(fā)展的研究成果，依據《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》中對合格幼兒教師專業(yè)素質三維度十四個領域的基本要求，確定園本支持體系的維度，制定本研究的調查問卷和訪談提綱，采用定量和定性研究相結合的方法，對云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展及園本支持情況進行調查，并通過數據分析剖析教師專業(yè)發(fā)展現狀及原因，挖掘農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展滯后的表層原因和深層次原因，將解決問題的落腳點確定到深層次原因——園本支持體系方面，并以此為出發(fā)點構建促進教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系。 研究結果表明：云南省農村民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展處于一般和較差水平之間。分析造成這一結果的原因，第一，教師自身專業(yè)基礎薄弱，缺乏職業(yè)認同度，缺乏現代教育理念的支撐，缺乏自我發(fā)展的意識；第二，園所地域偏、發(fā)展慢、規(guī)模小、任務重、薪資少、待遇低的發(fā)展現實制約了教師的專業(yè)發(fā)展。這兩方面都是表層原因，深度剖析發(fā)現，園本支持對教師專業(yè)發(fā)展也有一定的影響。這就是第三點原因，園本支持體系構建不成熟，對教師專業(yè)發(fā)展的支持丟失了以人為本的理念，，限制教師專業(yè)發(fā)展的自主權和主動性。 綜合研究結果的原因分析，筆者提出促進農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的解決策略是構建和實施園本支持體系。具體來看，第一，構建園本支持體系要做到三點：1.明確園本支持體系的目的；2.構建網絡式園本支持體系；3.制定全方位的園本支持體系評價機制。第二，實施園本支持體系要以全面發(fā)展的人性觀為指導方向，以滿足教師專業(yè)發(fā)展需求為出發(fā)點，做到：1.面對現實，爭取多方面的社會支持；2.摸清現狀，探索多途徑的支持手段；3.洞悉需要，打造全方位的支持保障。
【關鍵詞】：農村民辦幼兒教師 專業(yè)發(fā)展 園本支持
【學位授予單位】：云南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目錄7-12
• 第一章 引論12-37
• 第一節(jié) 研究的緣起12-16
• 一、 民辦幼兒園在學前教育發(fā)展中的重要性12-13
• 二、 農村民辦幼兒園發(fā)展中存在的問題及思考13-16
• （一）師資力量是農村民辦幼兒園發(fā)展的關鍵問題13-14
• （二）農村民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展問題突出14-15
• （三）對農村民辦幼兒園教師專業(yè)發(fā)展問題的思考15-16
• 第二節(jié) 文獻綜述16-25
• 一、 幼兒教師專業(yè)發(fā)展內涵16-18
• （一）有關幼兒教師專業(yè)發(fā)展定義的研究16-17
• （二）有關幼兒教師專業(yè)素質結構的研究17-18
• 二、 農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究18-22
• （一）有關農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀的研究18-19
• （二）有關農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展影響因素的研究19-20
• （三）有關促進農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的途徑研究20-22
• 三、 教師發(fā)展的支持體系研究22-25
• （一）對國外教師發(fā)展支持體系的引進與啟示23
• （二）關于我國教師專業(yè)發(fā)展支持體系的研究23-25
• 第三節(jié) 研究的目的與意義25-26
• 一、 研究的目的25
• 二、 研究的意義25-26
• 第四節(jié) 核心概念界定26-37
• 一、 農村民辦幼兒園26-27
• （一）農村26
• （二）民辦幼兒園26-27
• 二、 幼兒教師27-28
• 三、 幼兒教師專業(yè)發(fā)展28-31
• （一） 教師專業(yè)發(fā)展的界定28
• （二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的結構要素28-31
• 四、 園本支持體系31-37
• （一）社會支持的概念31-32
• （二）教師專業(yè)發(fā)展的社會支持系統(tǒng)32
• （三）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系32-33
• （四）園本支持體系的結構要素33-37
• 第二章 研究設計37-41
• 第一節(jié) 研究對象37
• 一、 問卷調查對象37
• 二、 訪談對象37
• 第二節(jié) 研究方法與工具37-41
• 一、 文獻研究法38
• 二、 問卷調查法38-39
• 三、 訪談法39-41
• 第三章 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀分析41-58
• 第一節(jié) 云南省農村民辦幼兒教師基本情況分析41-44
• 一、 云南省農村學前教育發(fā)展概況41-42
• 二、 云南省農村民辦幼兒教師基本情況分析42-44
• （一）教師年齡斷層，工作年限較短42
• （二）教師入職門檻低42
• （三）教師工資基本滿足最低工資標準42-43
• （四）教師所在幼兒園規(guī)模小，師資配備不足43-44
• 第二節(jié) 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀分析44-53
• 一、 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀的總體分析44-46
• 二、 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)精神發(fā)展現狀46-48
• （一）道德情操46
• （二）專業(yè)理念46
• （三）專業(yè)態(tài)度46-48
• 三、 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展現狀48-50
• （一）一般知識49-50
• （二）幼兒發(fā)展的知識50
• （三）幼兒保育教育的知識50
• 四、 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)能力發(fā)展現狀50-53
• （一）創(chuàng)設教育環(huán)境的能力52
• （二）組織幼兒一日生活的能力52
• （三）合作交流能力52-53
• 第三節(jié) 云南省農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展現狀的一般原因分析53-58
• 一、 教師自身因素53-55
• （一）職前專業(yè)教育基礎薄弱53
• （二）缺乏對幼兒園教師職業(yè)的正確認識53-54
• （三）缺乏現代教育理念的支撐54
• （四）缺乏自我發(fā)展意識54-55
• 二、 幼兒園發(fā)展中的客觀因素55-58
• （一）地域偏、發(fā)展慢55
• （二）規(guī)模小、任務重55-56
• （三）薪資少、待遇低56-58
• 第四章 云南省農村民辦幼兒園園本支持體系現狀分析58-84
• 第一節(jié) 農村民辦幼兒園園本支持體系現狀的總體分析58-60
• 一、 園本支持體系與教師專業(yè)發(fā)展的相關性58-59
• 二、 園本支持體系現狀的總體分析59-60
• 第二節(jié) 農村民辦幼兒園園本支持體系現狀的具體分析60-74
• 一、 園本支持體系的支持源現狀分析60-61
• 二、 園本支持體系的支持手段現狀分析61-68
• （一）園本培訓支持現狀分析61-64
• （二）園本教研支持現狀分析64-66
• （三）職業(yè)階梯支持現狀分析66-68
• 三、 園本支持體系的支持保障現狀分析68-74
• （一）學習資源支持現狀分析68-70
• （二）教師管理制度的現狀分析70-72
• （三）幼兒園組織氛圍的現狀分析72-74
• 第三節(jié) 農村民辦幼兒園園本支持體系影響教師專業(yè)發(fā)展的原因分析74-84
• 一、 園本支持體系的構建機制不成熟74-78
• （一）園本支持體系的組織機制不完善75
• （二）園本支持體系各要素之間的關系分散75-76
• （三）園本支持體系各要素內容設置不全面76-78
• 二、 園本支持體系的實施缺少以人為本的理念78-84
• 第五章 促進農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系建設84-105
• 第一節(jié) 構建促進教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系84-91
• 一、 園本支持體系影響教師專業(yè)發(fā)展的多元線性回歸分析84-86
• 二、 園本支持體系影響教師專業(yè)發(fā)展的結構模型分析86-88
• 三、 構建促進教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系之建議88-91
• （一）明確構建園本支持體系目的88-89
• （二）構建網絡式園本支持體系89-90
• （三）制定全方位的園本支持體系評價機制90-91
• 第二節(jié) 促進教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系實施建議91-105
• 一、 園本支持體系實施的理論基礎——全面發(fā)展的人性觀92-93
• （一）全面發(fā)展的人性觀的基礎92
• （二）全面發(fā)展的人性觀的重要任務92-93
• （三）全面發(fā)展的人性觀的根本條件93
• 二、 用全面發(fā)展的人性觀指導園本支持體系的實施93-105
• （一）面對現實，爭取多方面的社會支持93-95
• 1. 爭取幫扶資金94
• 2. 爭取合作辦學94-95
• 3. 爭取學習機會95
• （二）摸清現狀，探索多途徑的支持手段95-98
• 1. 園本培訓95-96
• 2. 園本教研96-97
• 3. 職業(yè)階梯97-98
• （三）洞悉需要，打造全方位的支持保障98-105
• 1．學習資源的投放98-100
• 2．教師管理制度的實施100-102
• 3．幼兒園組織氛圍的建設102-105
• 結束語105-106
• 參考文獻106-108
• 附錄 1108-112
• 附錄 2112-114
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果114-115
• 致謝115

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  本文關鍵詞：促進農村民辦幼兒教師專業(yè)發(fā)展的園本支持體系研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：332722