本文關(guān)鍵詞：功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒身體活動(dòng)能力影響的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒階段是人類基礎(chǔ)動(dòng)作技能形成的階段,嚴(yán)重的動(dòng)作能力缺失現(xiàn)象敲響了幼兒時(shí)期身體活動(dòng)能力培養(yǎng)匱乏的警鐘。而目前幼兒教育已忽略應(yīng)以“體”為首要發(fā)展的教育目標(biāo)。幼兒動(dòng)作發(fā)展是幼兒健康領(lǐng)域的首要目標(biāo),幼兒體育又作為幼兒教育最重要的內(nèi)容,所以幼兒的動(dòng)作發(fā)展就成為了幼兒教育的重中之重。本研究從身體功能性動(dòng)作教育的視角下,通過(guò)文獻(xiàn)資料法梳理國(guó)內(nèi)外目前幼兒體育、幼兒基礎(chǔ)動(dòng)作能力的發(fā)展、幼兒動(dòng)作模式、功能性動(dòng)作訓(xùn)練、幼兒身體活動(dòng)能力及鍛煉方法等相關(guān)研究,為本研究的順利完成提供理論支持。通過(guò)訪談法對(duì)幼兒功能性動(dòng)作練習(xí)方案的設(shè)計(jì)、幼兒身體活動(dòng)問(wèn)題以及幼兒園目前的狀況等問(wèn)題行交流與訪談,探討開(kāi)展幼兒身體功能動(dòng)作練習(xí)的可行性,為合理設(shè)計(jì)大班幼兒功能性動(dòng)作練習(xí)方案提供一定的借鑒。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法為本課題的研究方案設(shè)計(jì)提供了重要的參考依據(jù)。根據(jù)大班幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)、動(dòng)作發(fā)展序列規(guī)律以及心理發(fā)育特點(diǎn),按照完整運(yùn)動(dòng)鏈、多關(guān)節(jié)多維度多平面、強(qiáng)化姿態(tài)控制的動(dòng)作模式原則,以功能性動(dòng)作訓(xùn)練為藍(lán)本,設(shè)計(jì)出符合大班幼兒的功能性動(dòng)作練習(xí)方案。通過(guò)8周的實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證對(duì)大班幼兒實(shí)施功能性動(dòng)作練習(xí)是否具有可實(shí)施性以及對(duì)身體活動(dòng)能力的影響,并得到相關(guān)定量結(jié)果。通過(guò)描述統(tǒng)計(jì)的頻數(shù)分析、多重響應(yīng)以及卡方檢驗(yàn)的方法對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì);實(shí)驗(yàn)前后指標(biāo)間對(duì)比采用配對(duì)T檢驗(yàn),不同性別間實(shí)驗(yàn)前對(duì)比采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)后用協(xié)方差分析,組間對(duì)比采用協(xié)方差分析,數(shù)據(jù)以均值±標(biāo)準(zhǔn)差(Means±SD)表示作為評(píng)判整個(gè)訓(xùn)練方案有效性與否的標(biāo)準(zhǔn),P0.05說(shuō)明差異具有顯著性。一方面,為廣大幼兒教育工作者的幼兒體育工作發(fā)展提供一定的參考,改變幼兒教育工作者對(duì)幼兒體育的認(rèn)識(shí);另一方面,為豐富大班幼兒身體活動(dòng)內(nèi)容提供可借鑒的實(shí)踐性依據(jù),對(duì)促進(jìn)幼兒的身體活動(dòng)能力提供可借鑒的教學(xué)形式、方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)幼兒教育的體、智、德、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)。本研究獲得的主要結(jié)論如下:(1)幼兒體育活動(dòng)并不能滿足幼兒身心發(fā)展的要求,幼兒教師對(duì)幼兒身體發(fā)育特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展規(guī)律缺乏科學(xué)、系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí),多數(shù)幼兒未能形成基本的正確動(dòng)作模式,動(dòng)作能力參差不齊。(2)功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班女幼兒踢球動(dòng)作能力的效果不顯著,對(duì)其他各項(xiàng)動(dòng)作能力都有顯著性的效果;除踢球動(dòng)作能力外對(duì)其他動(dòng)作能力的影響效果性別差異不顯著。(3)功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒的身體形態(tài)有一定的促進(jìn)作用,對(duì)胸圍影響的效果顯著,對(duì)其他形態(tài)指標(biāo)的影響不顯著;對(duì)身體形態(tài)影響效果沒(méi)有性別差異,受自然生長(zhǎng)發(fā)育的影響較大。功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒的身體機(jī)能有一定的促進(jìn)作用,但效果不顯著。功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒身體素質(zhì)有顯著性效果,對(duì)10米折返跑的身體素質(zhì)影響效果有性別差異,其他身體素質(zhì)影響沒(méi)有性別差異。(4)功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒的感覺(jué)統(tǒng)合能力有一定的促進(jìn)作用,但效果不明顯。
【關(guān)鍵詞】：功能性動(dòng)作練習(xí) 大班幼兒 身體活動(dòng)能力
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 引言11-13
• 1 文獻(xiàn)綜述13-21
• 1.1 相關(guān)概念的研究13-15
• 1.1.1 動(dòng)作、動(dòng)作發(fā)展與動(dòng)作能力13
• 1.1.2 功能性動(dòng)作、功能性訓(xùn)練與功能性動(dòng)作練習(xí)13-14
• 1.1.3 體質(zhì)14
• 1.1.4 感覺(jué)統(tǒng)合能力14
• 1.1.5 身體活動(dòng)能力14-15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外功能性動(dòng)作練習(xí)的相關(guān)研究15-16
• 1.2.1 國(guó)外功能性動(dòng)作練習(xí)的相關(guān)研究15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)功能性動(dòng)作練習(xí)的相關(guān)研究15-16
• 1.3 國(guó)內(nèi)外身體活動(dòng)能力的相關(guān)研究16-21
• 1.3.1 國(guó)內(nèi)外大肌肉動(dòng)作發(fā)展的相關(guān)研究16-17
• 1.3.2 國(guó)內(nèi)外體質(zhì)的相關(guān)研究17-19
• 1.3.3 國(guó)內(nèi)外感覺(jué)統(tǒng)合能力的相關(guān)研究19-21
• 2 研究對(duì)象與方法21-29
• 2.1 研究對(duì)象21
• 2.2 研究流程21-22
• 2.3 研究方法22-29
• 2.3.1 文獻(xiàn)資料法22
• 2.3.2 訪談法22-23
• 2.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法23-24
• 2.3.4 實(shí)驗(yàn)法24-26
• 2.3.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法26-29
• 3 研究結(jié)果與分析29-83
• 3.1 參加河北省國(guó)培幼兒教師調(diào)查結(jié)果與分析29-47
• 3.1.1 幼兒教師對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及體育師資力量29-36
• 3.1.2 幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀36-42
• 3.1.3 幼兒教師對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的認(rèn)識(shí)42-44
• 3.1.4 幼兒教師對(duì)功能性動(dòng)作的認(rèn)識(shí)44-47
• 3.2 大班幼兒功能性動(dòng)作練習(xí)方案的設(shè)計(jì)47-52
• 3.2.1 大班幼兒功能性動(dòng)作練習(xí)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)47-50
• 3.2.2 大班幼兒功能性動(dòng)作練習(xí)內(nèi)容體系的方案設(shè)計(jì)50-52
• 3.3 功能性動(dòng)作練習(xí)干預(yù)對(duì)大班幼兒身體活動(dòng)能力影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析52-83
• 3.3.1 功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒動(dòng)作能力的影響52-67
• 3.3.2 功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒體質(zhì)的影響67-76
• 3.3.3 功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力的影響76-83
• 結(jié)論與建議83-85
• 參考文獻(xiàn)85-95
• 附錄95-133
• 致謝133-135
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單135-136

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：功能性動(dòng)作練習(xí)對(duì)大班幼兒身體活動(dòng)能力影響的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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