本文關(guān)鍵詞：父親參與對(duì)幼兒社會(huì)退縮的影響—社會(huì)技能的中介效應(yīng)與干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究以3-6歲幼兒及其父親作為研究對(duì)象,試圖了解父親參與的現(xiàn)狀與特點(diǎn),同時(shí)從家長(zhǎng)、教師兩方面對(duì)幼兒的社會(huì)技能水平及社會(huì)退縮現(xiàn)狀進(jìn)行評(píng)定,進(jìn)行父親參與與幼兒社會(huì)技能及社會(huì)退縮之間的關(guān)系研究,驗(yàn)證集體游戲?qū)μ岣哂變荷鐣?huì)技能水平的有效性,從而為父親有效參與教養(yǎng)、幼兒提升社會(huì)技能水平及減少社會(huì)退縮行為提供依據(jù)。本研究主要從四方面展開(kāi):首先,采用《Hawkins父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷》、《幼兒社會(huì)技能量表》和《Achenbach兒童行為量表》中的退縮分量表對(duì)855名幼兒的父親參與程度、幼兒社會(huì)技能水平和社會(huì)退縮情況進(jìn)行了調(diào)查分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),父親參與、幼兒社會(huì)技能在總體上均處于中等偏上水平,幼兒社會(huì)退縮處于中等偏下水平。父親參與的管教約束維度、家長(zhǎng)報(bào)告的幼兒社會(huì)技能四維度(情感感受、情感控制、言語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)感受)、教師報(bào)告的幼兒社會(huì)技能三維度(情感表達(dá)、情感感受、言語(yǔ)感受)存在顯著的性別差異。父親參與的兩維度(互動(dòng)交流、間接支持)、教師報(bào)告的幼兒社會(huì)技能兩維度(情感感受、言語(yǔ)感受)與社會(huì)退縮存在顯著的幼兒年齡差異。父親參與在父母親受教育水平、職業(yè)等方面差異顯著。其次,父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮之間的關(guān)系研究。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)報(bào)告的幼兒社會(huì)退縮與社會(huì)技能、父親參與顯著負(fù)相關(guān),除情感控制維度外,社會(huì)技能與父親參與顯著正相關(guān)。教師報(bào)告的結(jié)果顯示,父親參與除管教約束維度外,其他各維度均與幼兒社會(huì)技能的情感表達(dá)、言語(yǔ)表達(dá)、言語(yǔ)感受、言語(yǔ)控制維度存在不同程度的顯著正相關(guān);除情感表達(dá)維度外,父親參與其他各維度均與幼兒社會(huì)退縮存在顯著負(fù)相關(guān);同時(shí),幼兒社會(huì)技能的情感控制維度與幼兒社會(huì)退縮存在顯著正相關(guān)外,其他各維度也皆與幼兒社會(huì)退縮存在顯著負(fù)相關(guān)。第三,幼兒社會(huì)技能的中介效應(yīng)分析。通過(guò)結(jié)構(gòu)方程模型分析發(fā)現(xiàn),父親參與對(duì)幼兒社會(huì)退縮的負(fù)向預(yù)測(cè)效應(yīng)顯著,社會(huì)技能在父親參與對(duì)幼兒社會(huì)退縮的預(yù)測(cè)中起完全中介作用。家長(zhǎng)、教師報(bào)告的結(jié)果一致。最后,通過(guò)制定集體游戲方案,對(duì)幼兒的社會(huì)技能水平及社會(huì)退縮行為實(shí)施干預(yù),以期提高幼兒社會(huì)技能水平,減少幼兒的社會(huì)退縮行為。選取兩個(gè)自然班作為控制組與實(shí)驗(yàn)組,以干預(yù)前的問(wèn)卷測(cè)量結(jié)果作為前測(cè),進(jìn)行集體游戲的實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究,3個(gè)月后進(jìn)行《幼兒社會(huì)技能量表》及《社會(huì)退縮分量表》的后測(cè)。結(jié)果顯示,集體游戲?qū)τ變荷鐣?huì)技能和社會(huì)退縮的干預(yù)效果顯著,驗(yàn)證了集體游戲在學(xué)校情境中有效預(yù)防幼兒社會(huì)退縮行為的可能性。
【關(guān)鍵詞】：父親參與 幼兒社會(huì)技能 社會(huì)退縮 中介效應(yīng) 游戲干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：湖北師范學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.7;G616
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一部分 問(wèn)題提出與文獻(xiàn)綜述10-22
• 1 問(wèn)題提出10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-20
• 2.1 幼兒社會(huì)退縮及其相關(guān)研究11-15
• 2.2 父親參與及其相關(guān)研究15-17
• 2.3 社會(huì)技能及其相關(guān)研究17-19
• 2.4 特色或創(chuàng)新之處19-20
• 3 研究問(wèn)題與研究假設(shè)20-22
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究?jī)?nèi)容20
• 3.3 研究意義20
• 3.4 研究假設(shè)20-22
• 第二部分 研究方法22-26
• 1 研究對(duì)象22
• 2 研究工具22-24
• 2.1 父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷22-23
• 2.2 幼兒社會(huì)技能量表23
• 2.3 Achenbach兒童行為量表23-24
• 3 研究程序24-25
• 3.1 培訓(xùn)主試24
• 3.2 問(wèn)卷施測(cè)24
• 3.3 實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究24-25
• 4 數(shù)據(jù)的收集與分析25-26
• 第三部分 調(diào)查研究26-41
• 1 結(jié)果26-35
• 1.1 父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮的描述性分析26
• 1.2 父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮的差異分析26-30
• 1.3 父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮的相關(guān)分析30-32
• 1.4 幼兒社會(huì)技能的中介效應(yīng)分析32-35
• 2 討論35-41
• 2.1 父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮的基本情況與特點(diǎn)35
• 2.2 父親參與、幼兒社會(huì)技能與社會(huì)退縮的差異分析35-38
• 2.3 父親參與、幼兒社會(huì)技能水平與社會(huì)退縮的相關(guān)分析38-39
• 2.4 幼兒社會(huì)技能在父親參與與社會(huì)退縮之間的中介效應(yīng)分析39-41
• 第四部分 干預(yù)研究41-46
• 1 干預(yù)研究目的41
• 2 干預(yù)對(duì)象的選擇41
• 3 干預(yù)方案的編制41-43
• 4 干預(yù)過(guò)程43
• 5 干預(yù)結(jié)果43-44
• 6 討論44-46
• 第五部分 研究結(jié)論、建議與局限46-50
• 1 研究結(jié)論46
• 2 教育建議46-48
• 2.1 提高父親教養(yǎng)參與程度，增強(qiáng)父親教養(yǎng)參與效果46-47
• 2.2 提高幼兒社會(huì)技能水平，，減少幼兒社會(huì)退縮行為47-48
• 3 研究局限48-50
• 致謝50-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 附錄1：學(xué)位申請(qǐng)人攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄55-56
• 附錄2：Hawkins父親教養(yǎng)行為自我報(bào)告問(wèn)卷56-59
• 附錄3：幼兒社會(huì)技能量表59-64
• 附錄4：Achenbach兒童行為量表(Child Behavior Checklist,CBCL)64-66

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  本文關(guān)鍵詞：父親參與對(duì)幼兒社會(huì)退縮的影響—社會(huì)技能的中介效應(yīng)與干預(yù)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：330523