發(fā)布時間：2021-07-18 18:14

　　在"互聯(lián)網(wǎng)"及多元文化知識不斷融合的教育背景下,信息技術(shù)在教學(xué)中被提升到一個新的高度。為了解學(xué)前教育師范生群體對信息技術(shù)知識在教學(xué)活動中的應(yīng)用程度,筆者采用自編的《學(xué)前教育師范生TPACK》量表對220名在校學(xué)前教育師范生進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn):1)學(xué)前教育師范生的總體TPACK知識掌握較好,但技術(shù)知識仍然較為薄弱;2)學(xué)前教育師范生TPACK知識存在顯著的年級差異,但性別差異不顯著;3)信息技術(shù)愛好和訓(xùn)練會造成學(xué)前教育師范生TPACK知識的差異。應(yīng)采取的對策:1)注重培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的信息技術(shù)知識和能力;2)大力推進(jìn)第二課堂,促進(jìn)TPK和TCK的發(fā)展;3)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作,提升學(xué)前教育師范生的TPACK水平。 

【文章來源】：陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2019,35(09)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題提出
二、研究方法
    （一）調(diào)查對象
    （二）調(diào)查工具
    （三）數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    （一）學(xué)前教育師范生TPACK的總體現(xiàn)狀
    （二）學(xué)前教育師范生TPACK的性別比較
    （三）不同信息技術(shù)喜好的學(xué)前教育師范生TPACK的差異比較
    （四）不同信息技術(shù)操作愛好的學(xué)前教育師范生TPACK的差異比較
    （五）學(xué)前教育師范生TPACK的年級比較
四、討論與分析
    （一）學(xué)前教育師范生TPACK總體水平
    （二）學(xué)前教育師范生TPACK的特點(diǎn)分析
五、結(jié)論與教學(xué)改革建議
    （一）注重培養(yǎng)學(xué)前教育師范生的信息技術(shù)知識和能力
    （二）大力推進(jìn)第二課堂，促進(jìn)TPK和TCK的發(fā)展
    （三）進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，提升學(xué)前教育師范生的TPACK水平


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒園教師整合技術(shù)的領(lǐng)域教學(xué)知識（TPACK）調(diào)查研究[J]. 于開蓮,趙南,張慧.  電化教育研究. 2019(03)
[2]醫(yī)學(xué)院校英語教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 穆東琴.  科教文匯(中旬刊). 2019(02)
[3]幼兒教師資格考試背景下應(yīng)用型本科高校學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J]. 徐俊華.  陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報. 2019(02)
[4]我國高校教師TPACK現(xiàn)狀及對策研究[J]. 薛趙紅,吳姜.  黑龍江工業(yè)學(xué)院學(xué)報(綜合版). 2018(12)
[5]TPACK背景下的幼兒教師能力發(fā)展研究[J]. 耿斌.  課程教育研究. 2018(39)
[6]TPACK視域下西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)需求研究——基于S省“國培”項目的調(diào)查分析[J]. 馬靜.  課程教育研究. 2018(31)
[7]基于TPACK的中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升策略研究[J]. 史先紅,趙呈領(lǐng).  教育探索. 2018(03)
[8]互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教育變革的基本格局[J]. 黃榮懷,劉德建,劉曉琳,徐晶晶.  中國電化教育. 2017(01)
[9]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的變革路徑[J]. 余勝泉,王阿習(xí).  中國電化教育. 2016(10)
[10]TPACK:幼師生專業(yè)知識培養(yǎng)新框架[J]. 張建欣.  云南開放大學(xué)學(xué)報. 2015(02)

碩士論文
[1]化學(xué)師范生TPACK水平的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D]. 徐倩.華中師范大學(xué) 2017



本文編號：3290103