當前有關幼兒園班級文化的研究有待深入,其價值還沒有被一線教師充分認識,但無論是從概念內(nèi)涵還是構成要素進行分析,可以發(fā)現(xiàn)幼兒園班級文化極具個人發(fā)展價值和社會發(fā)展價值。澄清當前幼兒園班級文化建構誤區(qū),厘清創(chuàng)設原則,是深入挖掘幼兒園班級文化,助推幼兒持續(xù)發(fā)展的必然之勢。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(04)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、幼兒園班級文化的內(nèi)涵與構成要素
三、幼兒園班級文化的功能與價值
    (一)幼兒園班級文化的功能
    (二)幼兒園班級文化的價值
四、幼兒園班級文化的建構誤區(qū)與原則
    (一)誤區(qū)
    (二)幼兒園班級文化建構原則
        1.突出幼兒主體性
        2.加強文化生成性
        3.提升多方參與性


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒園班級文化核心價值取向的誤區(qū)及重構——基于《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的研究[J]. 張富洪.  中國教育學刊. 2016(03)
[2]關于大學班級文化的構建[J]. 李國梁.  高教論壇. 2008(06)
[3]積極建設班級文化 構建學生精神家園[J]. 海國華.  中國教育學刊. 2008(08)
[4]堅持以人為本,開展班級文化建設[J]. 倪建英.  北京教育學院學報. 2005(02)
[5]班級文化的功能與建設[J]. 蔣忠.  班主任. 2003(02)



本文編號：3274458