角色游戲是學(xué)前兒童最重要的游戲形式之一。兒童在角色游戲中的同伴互動語言自上世紀(jì)七十年代開始就引起了國內(nèi)外學(xué)者的普遍關(guān)注。已有的大量研究成果均從部分層面上揭示了角色游戲情境中同伴互動語言的特征和發(fā)展規(guī)律,但在研究視角和研究范式上的局限性、以及研究結(jié)論上的分歧和爭論,都有待進一步完善厘清。漢語兒童角色游戲情境中同伴互動語言的研究尚處于起步階段,如何有效的觀察、分析、進而幫助兒童提升游戲互動語言質(zhì)量,是相關(guān)教育工作者熱切關(guān)注和亟待解決的困惑。因此,我們有必要借助整合式的研究視角和多元化的研究方法,全面探析漢語兒童角色游戲情境中,同伴互動語言的特征和發(fā)展規(guī)律。本研究基于互動語言學(xué)的研究思路,圍繞“說了什么”、“怎么說的”、“為什么這么說”三大基本問題,以常州市兩所幼兒園的192名4-6歲兒童為研究對象,以4人小組（2男2女）角色游戲情境中的同伴游戲互動語言為主要內(nèi)容,采用量化與質(zhì)化相結(jié)合的分析方法,借助國際兒童語料分析系統(tǒng)（CHILDES）和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析軟件SPSS23.0,通過三大版塊九個子研究,對角色游戲情境中的同伴互動語言內(nèi)容、互動語言行為和互動語言模式三個方面進行了全面分析。研究版塊一... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：293 頁

【學(xué)位級別】：博士

【部分圖文】：

語料收集場景圖

圖 6.12 角色游戲情境中兒童語言交流互動類型的總體分布狀況那么，不同年齡段、不同性別的兒童在上述四種類型的人數(shù)分布上呈現(xiàn)怎征呢？我們運用卡方檢驗的方法，對上述變量下兒童的互動類型分布特征分析，結(jié)果如下：表 6-10 各年齡兒童四種互動類型的人數(shù)分布年齡領(lǐng)導(dǎo)者（百分比）主動參與者（百分比）被動參與者（百分比）游離者（百分比）總計4 歲11（17.2%）19（29.7%）23（35.9%）11（17.2%）100%5 歲11（17.2%）19（29.7%）23（35.9%）11（17.2%）100%6 歲12（18.8%）16（25.0%）27（42.2%）9（14.17%）100%領(lǐng)導(dǎo)者 主動參與者 被動參與者 游離者

圖 7.1 4-6 歲兒童角色游戲結(jié)構(gòu)發(fā)展圖別提及的是，在研究的過程中我們發(fā)現(xiàn)，5 歲是兒童角色游殊時期。如前所述，這個階段的兒童在三種象征性語言的運段有很多突出的特征，涉及的內(nèi)容更加豐富，但卻顯得有些過程中，他們既不像 4 歲兒童那樣沉浸在角色之中，也不像晰連貫的游戲情節(jié)，而是表現(xiàn)為角色行為刻板化，游戲情節(jié)與同伴的沖突行為較多，與游戲無關(guān)的話語突增，游戲活研究發(fā)現(xiàn)，作為角色游戲結(jié)構(gòu)發(fā)展由物到人的重要過渡階段上述行為特征與他們角色意識的形成過程緊密相關(guān)�；诱Z言展現(xiàn)了兒童角色認知的形成過程。章的論述中我們發(fā)現(xiàn)，5 歲開始，兒童對于角色身份內(nèi)容的升，表明兒童的角色意識正是在這個時候有了突飛猛進的發(fā)提升，5 歲兒童在角色特征的假想描述上有突出的表現(xiàn)，規(guī)則

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]從互動交際的視角看讓步類同語式評價立場的表達[J]. 樂耀.  中國語文. 2016(01)
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[10]通過游戲促進殘疾兒童的語言發(fā)展——三組語言小組教學(xué)效果分析[J]. 楊夢靜.  求知導(dǎo)刊. 2014(07)

博士論文
[1]漢語自閉癥幼兒語言發(fā)展和交流的個案研究[D]. 李曉燕.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]3-6歲兒童同伴會話能力發(fā)展研究[D]. 楊曉嵐.華東師范大學(xué) 2009
[2]3-6歲兒童在合作裝扮游戲中的元交際發(fā)展研究[D]. 李林慧.華東師范大學(xué) 2008
[3]幼兒園假裝游戲現(xiàn)況研究及對之開發(fā)和利用的構(gòu)想[D]. 李傳英.西南大學(xué) 2008
[4]不同教育背景母親的言語運用對兒童語用的影響[D]. 李曉燕.南京師范大學(xué) 2004
[5]圖畫書閱讀中母親和兒童的語用研究[D]. 朱從梅.南京師范大學(xué) 2003



本文編號：3273945