本文關(guān)鍵詞：基于社會性品質(zhì)的幼兒園運動活動設計要素研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：美國新游戲運動的提出和新世紀人才培養(yǎng)的新要求,使運動活動中的社會性品質(zhì)發(fā)展契機備受關(guān)注,但少有研究從幼兒園層面進行探索。本研究采用三個子研究,探索基于社會性品質(zhì)的幼兒園運動活動設計要素。研究一,是基于美國MTS活動文本分析的要素提煉。1.基于文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,初步提煉了社會性目標、規(guī)則、材料、引導點、評價等方面的9個要素；2.結(jié)合《3-6歲指南》和我國幼教文化,補充運動性目標、規(guī)則難度、材料數(shù)量、場地、指導語等方面的要素,形成要素細目表。研究二,是基于我國幼兒園運動活動中發(fā)展社會性品質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查的要素修正。本研究面向上海、江蘇、寧波地區(qū)發(fā)放288份有效問卷,了解基本現(xiàn)狀和已有經(jīng)驗,并采用因素分析法提煉教師所預期的活動設計要素,由此補充研究一所提出的要素。發(fā)現(xiàn)：1.需補充地域文化、活動形式、教師觀察、活動材料、園所活動取向、家長支持度等方面的要素;2.不同活動形式下的要素有所不同,高結(jié)構(gòu)運動活動側(cè)重“社會性環(huán)節(jié)時長、特定材料選擇、自主探索時長、目標創(chuàng)生性”等要素；低結(jié)構(gòu)運動活動側(cè)重“材料、規(guī)則、觀察、引導”等方面的要素。研究三,采用行動研究對前兩項研究所提出的設計要素進行適用性分析。行動小組根據(jù)所提出的要素設計11個活動方案,以一課兩研的方式,在上海市A幼兒園進行三個學期的試課。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1.活動環(huán)節(jié)、活動準備、活動主體、活動結(jié)構(gòu)等方面的要素關(guān)注度最高,且呈現(xiàn)從大環(huán)節(jié)到小細節(jié)的趨勢。2.目標之間的關(guān)系、提問策略、時間等方面的要素需做補充�？傊�,本研究提煉了單個活動的設計要素,并對系列活動的設計和教師在此類活動中的專業(yè)發(fā)展提出了建議。
【關(guān)鍵詞】：要素 活動設計與實施 社會性品質(zhì) 運動活動
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G613.7
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-18
• 第一章 緒論18-31
• 第一節(jié) 問題提出18-25
• 一、歷史軌跡：運動活動的發(fā)展脈絡18-19
• (一) 新游戲運動中合作性運動的提出18-19
• (二) 從合作性到多種社會性品質(zhì)的運動活動19
• 二、時代命題：社會性品質(zhì)和運動活動的相融19-20
• 三、已有研究：理論探索匱乏,實踐問題重重20-21
• 四、深切反思：幼兒園運動活動應重視社會性品質(zhì)的發(fā)展21-23
• (一) 幼兒園競爭性運動的局限性21
• (二) 運動活動中對社會性品質(zhì)的忽視21-22
• (三) 運動活動和社會性品質(zhì)的聯(lián)系22
• (四) 在運動活動中發(fā)展社會性品質(zhì)的價值22-23
• 五. 小結(jié)23-25
• 第二節(jié) 研究意義25-27
• 一、理論意義25
• 二、實踐意義25-27
• 第三節(jié) 研究設計27-31
• 一、研究目的27
• 二、研究內(nèi)容27-29
• 三、研究方法29-31
• 第二章 文獻綜述31-53
• 第一節(jié) 運動活動的研究概述31-35
• 一、概念界定31-32
• 二、幼兒園運動活動的相關(guān)研究32-34
• 三、小結(jié)34-35
• 第二節(jié) 幼兒社會性品質(zhì)的研究概述35-39
• 一、概念界定35-37
• 二、幼兒社會性品質(zhì)的相關(guān)研究37-38
• 三、小結(jié)38-39
• 第三節(jié) 基于社會性品質(zhì)的運動活動研究概述39-41
• 一、概念界定39
• 二、基于社會性品質(zhì)發(fā)展的運動活動的相關(guān)研究39-40
• 三、小結(jié)40-41
• 第四節(jié) 幼兒園教育活動設計要素相關(guān)研究的概述41-53
• 一、概念界定41-44
• 二、幼兒園教育活動設計的相關(guān)研究44-45
• 三、幼兒園教育活動設計要素的理論基礎45-52
• 1. 一般系統(tǒng)理論45
• 2. 教學要素理論45-47
• 3. 活動理論47-52
• 四、小結(jié)52-53
• 第二章 ：美國MTS活動方案的文本分析53-70
• 第一節(jié) 美國Moving To Success活動方案的簡介53-55
• 一、來源53
• 二、核心理念53-54
• 三、基本內(nèi)容54-55
• 第二節(jié) 基于文本結(jié)構(gòu)的要素提煉55-62
• 一、研究概述55
• 二、分析方法55
• 三、研究結(jié)果55-60
• (一) 基于文本結(jié)構(gòu)的要素提煉55-58
• 1. 文本的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容55-57
• 2. 要素的初步提煉57-58
• (二) 基于六類社會性品質(zhì)的目標和規(guī)則要素細化58-60
• 1. 社會性品質(zhì)發(fā)展目標要素的細化58-60
• 2. 規(guī)則要素的細化60
• 四、小結(jié)60-62
• 第三節(jié) 《指南》和文化視角下的適宜性分析62-70
• 一、研究概述62
• 二、研究方法62
• 三、研究結(jié)果62-68
• (一) 《指南》視角下：目標要素的匹配度分析62-65
• (二) 《指南》視角下：規(guī)則要素的難度分析65-66
• (三) 文化視角下：材料、引導點和評價指標的適宜性分析66-68
• 四、小結(jié)68-70
• 第四章 在運動活動中發(fā)展社會性品質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查分析70-97
• 第一節(jié) 研究背景和方法70-72
• 一、研究目的70
• 二、研究方法70-72
• (一) 問卷設計內(nèi)容70
• (二) 《問卷二》的信度和效度70-71
• (三) 調(diào)查對象71
• (四) 分析方法71-72
• 第二節(jié) 基于各地區(qū)幼兒園運動活動開展現(xiàn)狀的要素補充72-80
• 一、各地區(qū)幼兒園運動活動開展的基本現(xiàn)狀72-77
• 二、運動活動中發(fā)展社會性的已有探索77-80
• 第三節(jié) 運動活動社會性品質(zhì)發(fā)展契機的調(diào)查80-84
• 一、不同活動形式中的社會性發(fā)展契機80-81
• 二、不同類型的社會性發(fā)展契機81-82
• 三、運動性和社會性之間的關(guān)系82-83
• 四、現(xiàn)有困惑83-84
• 第四節(jié) 基于社會性品質(zhì)的運動活動設計要素分析84-90
• 一、得分情況84-86
• (一) 整體活動的得分情況84-85
• (二) 不同活動形式下的各因素的得分情況85-86
• 二、因素分析結(jié)果86-88
• (一) 整體活動設計中的五大因素86-87
• (二) 高結(jié)構(gòu)運動活動的四大要素87
• (三) 低結(jié)構(gòu)活動的四大要素87-88
• (四) 各因素之間的關(guān)聯(lián)度分析88
• 三 小結(jié)88-90
• 第五節(jié) 對研究一所提出要素的修正90-97
• 一、要素細目表的修正90-91
• 二、活動設計要素的補充說明91-97
• (一) 目標層面的要素91-94
• 1. 社會性品質(zhì)目標的細目表92-93
• 2. 動作目標的細目表93-94
• (二) 材料和場地要素94-95
• (三) 環(huán)節(jié)設計要素95-96
• (四) 觀察要點和引導策略的設計要素96-97
• 第五章 基于行動研究的活動設計要素適用性分析97-131
• 第一節(jié) 研究背景和方法97-102
• 一、研究概況97-98
• 二、研究方法和過程98-102
• (一) 行動小組的建立98
• (二) 活動方案的設計方法98
• (三) 活動方案的設計內(nèi)容98-99
• (四) 活動方案的實施流程99-100
• (五) 22次試課活動的具體過程100-102
• 第二節(jié) 基于行動方案初次提出和實施的要素適用性分析102-113
• 一、基于六類社會性品質(zhì)的運動活動方案102-106
• (一) 3個基于合作的運動活動方案102-103
• (二) 3個基于創(chuàng)造力的運動活動方案103-104
• (三) 1個基于溝通的運動活動方案104
• (四) 1個基于問題解決的運動活動方案104-105
• (五) 1個基于自我挑戰(zhàn)的運動活動方案105-106
• (六) 2個基于領導力的運動活動方案106
• 二、基于不同社會性品質(zhì)的活動設計要素分析106-110
• (一) 基于合作的運動活動設計要素分析106-107
• (二) 基于創(chuàng)造力的運動活動設計要素分析107-108
• (三) 基于溝通的運動活動設計要素分析108
• (四) 基于問題解決的運動活動設計要素分析108-109
• (五) 基于自我挑戰(zhàn)的運動活動設計要素分析109-110
• (六) 基于領導力的運動活動設計要素分析110
• 三、小結(jié)110-113
• 第三節(jié) 基于行動方案再次調(diào)整和實施的要素適用性分析113-131
• 一、各項要素的關(guān)注度113-114
• 二、所關(guān)注要素的具體內(nèi)容114-128
• (一) 活動目標層面的四個要素114-115
• (二) 活動結(jié)構(gòu)層面的四個要素115-118
• (三) 活動準備層面的五個要素118-123
• (四) 活動環(huán)節(jié)層面的六個要素123-127
• (五) 活動主體層面的要素127-128
• 三、各要素關(guān)注點的變化128-130
• 四、小結(jié)130-131
• 第六章 總結(jié)與反思131-138
• 一、總結(jié)131-134
• (一) 研究一的主要結(jié)論131
• (二) 研究二的主要結(jié)論131-133
• (三) 研究三的要素主要結(jié)論133-134
• 二、建議134-137
• (一) 設計系列活動的建議134-136
• 1. 社會性品質(zhì)在不同年齡段的側(cè)重點134-135
• 2. 社會性品質(zhì)和運動性發(fā)展的雙重遞進性135-136
• (二) 教師專業(yè)成長的建議136-137
• 三、反思與不足137-138
• 參考文獻138-142
• 附錄一：社會性導向運動活動方案的文本分析信息(部分)142-143
• 附錄二：在運動活動中發(fā)展社會性品質(zhì)的調(diào)查問卷(部分)143-144
• 附錄三：活動方案(部分)144-147
• 附錄四：試課活動中幼兒個案觀察記錄(部分)147
• 附錄五：試課活動中討論要點記錄(部分)147-148
• 后記148

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本文編號：326342