幼兒園課程組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題:誤解全面發(fā)展、讓位個(gè)體差異、忽視自由選擇。發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實(shí)施的反思:實(shí)施具有統(tǒng)整意義的整合性課程,促進(jìn)兒童全面發(fā)展;發(fā)揮教師的支持作用,重視兒童個(gè)體差異的表達(dá)與培養(yǎng);開(kāi)展以?xún)和d趣為出發(fā)點(diǎn)的生成性課程,鼓勵(lì)兒童自由選擇。 

【文章來(lái)源】：文化創(chuàng)新比較研究. 2019,3(24)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實(shí)施的理念
    1.1 促進(jìn)兒童的全面發(fā)展
    1.2 重視兒童的個(gè)體差異
    1.3 鼓勵(lì)兒童自由選擇
2 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實(shí)施的問(wèn)題
    2.1 全面發(fā)展被誤解為“全才發(fā)展”、“全都發(fā)展”
    2.2 個(gè)體差異體現(xiàn)于觀(guān)念，讓位于實(shí)踐
    2.3 自由選擇服從于教師權(quán)威
3 發(fā)展適宜性視角下幼兒園課程組織與實(shí)施的反思
    3.1 實(shí)施具有統(tǒng)整意義的整合性課程，促進(jìn)兒童全面發(fā)展
    3.2 發(fā)揮教師的支持作用，重視兒童個(gè)體差異的表達(dá)與培養(yǎng)
    3.3 開(kāi)展以?xún)和d趣為出發(fā)點(diǎn)的生成性課程，鼓勵(lì)兒童自由選擇


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]生態(tài)學(xué)理論對(duì)幼兒園課程的啟示[J]. 陳香茹.  洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(06)
[2]發(fā)展適宜性實(shí)踐的課程內(nèi)容:促進(jìn)兒童的全面發(fā)展[J]. 陳雅川,王逢利.  福建教育. 2013(15)
[3]發(fā)展適宜性教育:內(nèi)涵、效果及其趨勢(shì)[J]. 梁玉華,龐麗娟.  全球教育展望. 2011(08)
[4]生成性課程:一種基于生成性思維的課程形態(tài)[J]. 趙文平.  全球教育展望. 2007(12)
[5]由“發(fā)展適宜性教育實(shí)踐”想到的——對(duì)我國(guó)幼兒園課程改革的反思之四[J]. 朱家雄.  幼兒教育. 2007(09)



本文編號(hào)：3260893