本文關鍵詞：教師介入幼兒同伴沖突的策略及其與師幼關系的相關研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：同伴沖突是幼兒與同伴交往過程中普遍存在的現(xiàn)象,合理地解決同伴沖突有利于幼兒個性以及社會性的發(fā)展。教師作為幼兒發(fā)展的重要他人,在幼兒同伴沖突的解決中起著極為重要的作用。其中,教師采用何種方式介入同伴沖突是沖突能否得到真正解決的重要因素,也是沖突是否能夠得到充分發(fā)揮其積極作用的關鍵。但是已有研究中關于教師介入策略的研究還比較少,因此難免會存在一些不足：在研究內容方面,研究者多是根據現(xiàn)場觀察的結果而劃分的,其劃分缺乏理論依據；在研究方法方面,多采用現(xiàn)場觀察的方法,缺乏其他方法的驗證。此外,教師選擇何種介入策略會受到許多因素的影響,而作為教師介入沖突涉及到的兩個主體——教師及幼兒之間的關系是其中非常重要的—個方面。目前對教師介入策略的影響因素作深入探討的研究還很少,大多都是理論分析,其中主要包括教師自身的因素、幼兒的個人特質以及沖突情境等方面。尚沒有研究對教師介入策略與師幼關系之間的關系作深入探討,只有為數(shù)不多的研究在總結教師介入策略影響因素的時候,提到“已形成的師幼關系”會影響其介入幼兒同伴沖突。因此研究者試圖深入探討師幼關系與其介入策略的之間的關系。 基于此,本研究主要采用問卷調查的研究方法,編制教師介入幼兒同伴沖突策略的問卷,并結合師幼關系問卷,抽取重慶、山東等地400名幼兒教師進行施測,對回收的數(shù)據進行統(tǒng)計,從中了解了教師介入策略的特點,探討了師幼關系與教師介入策略之間的關系。其結論如下： (1)教師的介入策略可劃分為權威仲裁、直接指導、間接指導、敷衍對待四個維度,所編制的教師介入策略正式問卷有良好的信效度,可以作為教師介入策略的測量工具。 (2)教師的介入策略在其背景變量上存在顯著差異。具體來說,教師的介入策略在其教齡、學歷、所在幼兒園性質、所在班級人數(shù)上存在顯著差異；在其仟教年級上不存在顯著差異。 (3)師幼關系與教師介入策略存在顯著相關。其中,師幼關系的親密性與直接指導、間接指導存在顯著正相關,與敷衍對待存在顯著負相關；沖突性與權威仲裁、敷衍對待存在顯著正相關,與直接指導、間接指導存在顯著負相關：依賴性與權威仲裁、直接指導、間接指導都存在顯著正相關。師幼關系對教師的介入策略有明顯的預測作用。其中,師幼關系的沖突性對權威仲裁、直接指導和敷衍對待策略有明顯的預測作用,親密性對直接指導有顯著預測作用。
【關鍵詞】：幼兒同伴沖突 教師介入 介入策略 師幼關系
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G615
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 引言8-20
• (一) 問題提出8-9
• (二) 研究意義9-10
• (三) 文獻綜述10-20
• 一、研究設計20-24
• (一) 核心概念界定20-21
• (二) 研究目的與假設21
• (三) 研究對象21
• (四) 研究思路21
• (五) 研究方法21-22
• (六) 統(tǒng)計方法22
• (七) 研究流程22-24
• 二、教師介入幼兒同伴沖突策略問卷的編制24-32
• (一) 研究方法24
• (二) 研究結果與分析24-29
• (三) 討論29-30
• (四) 小結30-32
• 三、教師介入幼兒同伴沖突策略的特點32-40
• (一) 研究目的32
• (二) 研究方法32-33
• (三) 結果與分析33-36
• (四) 討論36-39
• (五) 小結39-40
• 四、教師介入策略與師幼關系的關系40-46
• (一) 研究目的40
• (二) 研究方法40
• (三) 研究結果與分析40-42
• (四) 討論42-44
• (五) 小結44-46
• 五、總討論與總結論46-50
• (一) 總討論46-47
• (二) 總結論47-50
• 六、建議50-52
• (一) 摒棄粗暴的介入策略,以指導和幫助為主50
• (二) 縮小班級規(guī)模,鼓勵小班化教學50-51
• (三) 注重師幼互動,構建良好的師幼關系51-52
• 七、創(chuàng)新與展望52-54
• (一) 研究創(chuàng)新52
• (二) 研究展望52-54
• 參考文獻54-60
• 附錄60-66
• 后記66

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據庫 前1條

1 龐麗娟,葉子,顏潔;論教師影響兒童社會性發(fā)展的途徑[J];學前教育研究;1997年02期

  本文關鍵詞：教師介入幼兒同伴沖突的策略及其與師幼關系的相關研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：325733