本文關(guān)鍵詞：大班兒童積塑拼插游戲觀察研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：積塑拼插游戲作為結(jié)構(gòu)游戲中重要的一方面內(nèi)容，不僅深受兒童喜愛(ài)，而且對(duì)兒童的身體、認(rèn)知、審美以及社會(huì)性發(fā)展都具有重要價(jià)值。本研究的主要目標(biāo)是通過(guò)觀察兒童積塑拼插游戲的過(guò)程，探尋兒童積塑拼插游戲“建構(gòu)能力”和“表征能力”兩個(gè)維度上的不同發(fā)展水平階段，總結(jié)兒童積塑拼插游戲的特點(diǎn)并分析其中的原因。 本研究通過(guò)觀察法和作品分析法對(duì)保定市某一幼兒園大班兒童積塑拼插游戲行為和兒童作品進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)。兒童積塑拼插游戲“建構(gòu)能力”發(fā)展水平，從空間維度和結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)方式的不同，將兒童積塑作品結(jié)構(gòu)分為了隨意擺放階段、單維延長(zhǎng)或垂直壘高階段、二維的多維平鋪、線性延長(zhǎng)階段、二維圍和結(jié)構(gòu)及其組合階段、三維線性延長(zhǎng)階段、三維圍和及其組合階段、三維圍攏階段等八個(gè)不同水平階段；兒童積塑拼插游戲的“表征能力”從作品內(nèi)容的完整性的不同，，將兒童的積塑作品分為不完整形式、完整形式、組合形式、主題形式四種不同的形式。分析總結(jié)兒童積塑拼插游戲發(fā)展的特點(diǎn)是階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一，重復(fù)性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一，作品結(jié)構(gòu)和作品內(nèi)容相輔相成、互相促進(jìn)；其中的原因有兒童心理的發(fā)展具有階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的特點(diǎn)的原因，兒童重復(fù)性練習(xí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的原因，兒童觀察模仿學(xué)習(xí)方式的原因以及行為和意識(shí)相互作用的原因等。 研究者建議，教育工作者提供必要的游戲條件，例如材料、時(shí)間等；根據(jù)兒童積塑拼插游戲不同發(fā)展階段提供不同難易程度的模擬搭建物或不同的提問(wèn)方式等對(duì)兒童游戲進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)兒童有規(guī)律的觀察，豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。
【關(guān)鍵詞】：兒童積塑拼插游戲 作品結(jié)構(gòu) 作品內(nèi)容 游戲特點(diǎn)
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G613.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-27
• 1.1 研究緣起10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.3 研究背景11-13
• 1.3.1 結(jié)構(gòu)游戲的作用11-12
• 1.3.2 積塑游戲材料的歷史及現(xiàn)狀12-13
• 1.4 文獻(xiàn)綜述13-23
• 1.4.1 積塑拼插游戲方面的研究13-16
• 1.4.2 兒童游戲建構(gòu)發(fā)展水平方面的研究16-21
• 1.4.3 兒童游戲作品內(nèi)容表征方面的研究21-22
• 1.4.4 對(duì)已有研究的分析22-23
• 1.5 研究設(shè)計(jì)23-24
• 1.5.1 研究目的23
• 1.5.2 研究?jī)?nèi)容23
• 1.5.3 研究方法23
• 1.5.4 研究對(duì)象23-24
• 1.6 概念界定24-27
• 1.6.1 積塑拼插游戲24-25
• 1.6.2 積塑拼插游戲建構(gòu)能力發(fā)展水平25-26
• 1.6.3 積塑拼插游戲表征能力發(fā)展水平26-27
• 第2章 大班兒童積塑拼插游戲作品分析27-49
• 2.1 兒童積塑拼插游戲作品結(jié)構(gòu)分類27-37
• 2.1.1 隨意擺放階段27
• 2.1.2 單維延長(zhǎng)或垂直壘高階段27-28
• 2.1.3 二維結(jié)構(gòu)作品28-32
• 2.1.4 三維結(jié)構(gòu)作品32-35
• 2.1.5 三維圍攏結(jié)構(gòu)作品35-37
• 2.2 兒童積塑拼插游戲建構(gòu)能力發(fā)展水平階段劃分37-41
• 2.2.1 建構(gòu)能力發(fā)展水平階段劃分的依據(jù)37
• 2.2.2 兒童積塑拼插游戲建構(gòu)能力發(fā)展水平階段劃分總結(jié)37-41
• 2.3 兒童積塑拼插游戲作品內(nèi)容分類41-43
• 2.3.1 動(dòng)植物和人物類41-42
• 2.3.2 日常生活類42
• 2.3.3 建筑物類42
• 2.3.4 交通工具類42
• 2.3.5 武器和玩具類42-43
• 2.3.6 虛擬的人、事、物類43
• 2.3.7 抽象的數(shù)字、文字、符號(hào)、圖標(biāo)類43
• 2.3.8 其他作品內(nèi)容43
• 2.4 兒童積塑拼插游戲表征能力發(fā)展水平階段劃分43-49
• 2.4.1 兒童積塑作品內(nèi)容完整性發(fā)展過(guò)程43-47
• 2.4.2 兒童積塑拼插游戲表征能力發(fā)展水平階段劃分總結(jié)47-49
• 第3章 兒童積塑拼插游戲特點(diǎn)及原因分析49-56
• 3.1 兒童積塑拼插游戲特點(diǎn)49-51
• 3.1.1 游戲發(fā)展既有階段性又有連續(xù)性49-50
• 3.1.2 作品結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既有重復(fù)性又有創(chuàng)新性50-51
• 3.1.3 作品內(nèi)容與作品結(jié)構(gòu)相輔相成，互相促進(jìn)51
• 3.2 兒童積塑拼插游戲特點(diǎn)的原因分析51-56
• 3.2.1 游戲發(fā)展階段性與連續(xù)性的原因52-53
• 3.2.2 作品結(jié)構(gòu)和內(nèi)容重復(fù)性與創(chuàng)新性特點(diǎn)的原因53-54
• 3.2.3 兒童作品結(jié)構(gòu)和內(nèi)容相輔相成關(guān)系特點(diǎn)的原因54-56
• 第4章 教育建議56-60
• 4.1 提供必要的游戲環(huán)境準(zhǔn)備56-57
• 4.2 給予必要的游戲指導(dǎo)57-58
• 4.2.1 根據(jù)兒童積塑拼插的建構(gòu)水平進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)57-58
• 4.2.2 根據(jù)兒童學(xué)習(xí)方式和能力特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)58
• 4.3 引導(dǎo)有規(guī)律的觀察、豐富生活經(jīng)驗(yàn)58-60
• 結(jié)語(yǔ)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-63
• 附錄63-64
• 致謝64-65
• 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果65

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

1 王梅;;無(wú)條件積極關(guān)注在心理咨詢中的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值[J];法制與社會(huì);2009年32期

2 丁海東;影響學(xué)前兒童游戲的物理環(huán)境因素[J];山東師大學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版);2001年05期

3 張培隆,謝靜言;結(jié)構(gòu)游戲?qū)Ω纳朴變赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用[J];上海教育科研;1993年05期

4 龐麗娟;魏勇剛;林莉;韓小雨;;3~5歲兒童理解和使用空間表征的特點(diǎn)[J];心理發(fā)展與教育;2008年04期

5 趙民濤;;物體位置與空間關(guān)系的心理表征[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2006年03期

6 張瑩;華愛(ài)華;;游戲時(shí)長(zhǎng)對(duì)幼兒積木游戲行為與作品的影響[J];學(xué)前教育研究;2009年02期

7 華愛(ài)華;;活動(dòng)區(qū)材料的投放方式與幼兒行為及發(fā)展的關(guān)系[J];幼兒教育;2008年07期

  本文關(guān)鍵詞：大班兒童積塑拼插游戲觀察研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：325065