檢視當(dāng)下幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題,理性認(rèn)識(shí)教師、幼兒在課程中的地位,課程與生活的關(guān)系,《指南》對(duì)于課程推進(jìn)的指引。探索幾種有效的"互動(dòng)"路徑:教師"預(yù)"+"遇"圖景的設(shè)計(jì),讓幼兒享有真正的話語(yǔ)權(quán),讓課程飛入尋常生活,實(shí)時(shí)融合上位要求等,課程因而擁有一定的靈活度、自由度、寬度和高度,更好地貼合幼兒、支持幼兒活潑潑地成長(zhǎng)。 

【文章來(lái)源】：上海教育科研. 2019,(12)北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、當(dāng)下幼兒園課程實(shí)施中存在的問(wèn)題
    1．計(jì)劃按步執(zhí)行，忽視適宜調(diào)整
    2．教師牽導(dǎo)過(guò)渡，忽視幼兒能動(dòng)
    3．過(guò)程孤立封閉，忽視生活聯(lián)通
    4．園本刻意凸顯，忽視上位融合
二、互動(dòng)——讓課程“活”起來(lái)的必由之路
三、關(guān)照課程實(shí)施的幾種“互動(dòng)”路徑
    1．教師“預(yù)”+“遇”圖景的設(shè)計(jì)，讓課程“有形”
    2．幼兒享有真正的“發(fā)言權(quán)”，讓課程“變形”
    3．課程飛入尋常生活，遁于“無(wú)形”
    4. 融合上位要求，讓課程具有“真形”


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論學(xué)習(xí)觀的變革:學(xué)習(xí)的邊界、境界與層次[J]. 郭元祥.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2018(01)
[2]新知識(shí)觀視野下“互動(dòng)型”園本課程的建構(gòu)[J]. 曹玉蘭,周燕.  學(xué)前教育研究. 2017(09)
[3]園本課程建構(gòu)的價(jià)值重塑[J]. 張曉東.  早期教育(教科研版). 2015(09)
[4]兒童早期學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與評(píng)估:范式轉(zhuǎn)換中的價(jià)值取向[J]. 周欣.  全球教育展望. 2015(07)



本文編號(hào)：3256420