學(xué)前兒童建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗,是學(xué)齡前兒童在建構(gòu)區(qū)游戲中獲得的、對其學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要的經(jīng)驗,具有基礎(chǔ)性、生長性和教育價值性。對學(xué)前兒童建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗的梳理和提煉,是在《指南》兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)要求與幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵺`之間架起的一座橋梁,幫助幼兒教師明確建構(gòu)區(qū)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的真實水平,以便有目標(biāo)、有重點的組織建構(gòu)區(qū)游戲。目前國內(nèi)外學(xué)者對幼兒關(guān)鍵經(jīng)驗的研究正處在快速發(fā)展階段,但尚未形成對建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗的系統(tǒng)研究。本研究緊扣關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)涵和特征以及大班幼兒的年齡特征,通過文獻(xiàn)梳理、訪談法、德爾菲評價法等建構(gòu)了大班建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗的主要內(nèi)容,對建構(gòu)區(qū)中幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗進(jìn)行表現(xiàn)性評價,并試圖提出相應(yīng)的教育建議。本研究的開展主要包括兩個階段:第一階段,厘清關(guān)鍵經(jīng)驗的內(nèi)涵及特征,在此基礎(chǔ)上運用文獻(xiàn)法、開放式訪談法對大班建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗測評指標(biāo)進(jìn)行了初步提煉,再對獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析并結(jié)合專家意見進(jìn)行理論推導(dǎo),綜合應(yīng)用量性與質(zhì)性的研究方法,最終建構(gòu)出大班幼兒建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵經(jīng)驗的測評指標(biāo),具體包括:想象與創(chuàng)造力、主動性、問題解決、堅持性、計劃性、合作、空間意識、建構(gòu)技能等八項指標(biāo);第二階段,在大班幼兒建構(gòu)區(qū)關(guān)鍵... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0-3研究思路與方法流程圖

幼兒搭建的橋（CW20180117,C11&C10）

幼兒搭建的商場（CW20180116，C3&C8&C23）

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[8]幼兒同伴交往表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計初探[J]. 江欣懌.  上海教育科研. 2016(06)
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博士論文
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[2]杜威的經(jīng)驗概念研究[D]. 劉文祥.吉林大學(xué) 2013
[3]高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評價研究[D]. 羅宇佳.陜西師范大學(xué) 2012
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[6]經(jīng)驗學(xué)習(xí)的反思與建構(gòu)[D]. 房慧.西南大學(xué) 2010
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碩士論文
[1]積木游戲?qū)?-6歲幼兒幾何形體認(rèn)知的影響實驗研究[D]. 程歡.天津師范大學(xué) 2017
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[5]幼兒發(fā)展評價的調(diào)查研究[D]. 王梳園.上海師范大學(xué) 2016
[6]結(jié)構(gòu)游戲在幼兒園數(shù)學(xué)活動中應(yīng)用研究[D]. 陳學(xué)成.西華師范大學(xué) 2016
[7]促進(jìn)初中生獲得數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗的行動研究[D]. 張均榮.贛南師范學(xué)院 2015
[8]結(jié)構(gòu)游戲中56歲幼兒同伴交往行為的研究[D]. 徐仲卿.上海師范大學(xué) 2015
[9]小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗習(xí)得的教學(xué)實踐研究[D]. 潘依華.上海師范大學(xué) 2015
[10]小學(xué)低年級數(shù)學(xué)表現(xiàn)性評價的行動研究[D]. 李露露.上海師范大學(xué) 2015



本文編號：3256204