同伴之間的沖突是幼兒交流以及幼兒之間交流的主要途徑。在處理同伴沖突的問(wèn)題上教師是橋梁,教師的處理方式直接影響著沖突雙方的積極表現(xiàn)和處理結(jié)果。增強(qiáng)教師處理幼兒同伴沖突的能力,為幼兒的身心健康發(fā)展提供舒適的環(huán)境,并促進(jìn)幼兒的社會(huì)發(fā)展,使教師能夠重新審視自己的教育和幼兒觀念。研究人員對(duì)教師如何參與同伴沖突進(jìn)行研究,并就存在的問(wèn)題向教師提供教育建議。 

【文章來(lái)源】：才智. 2020,(05)

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【文章目錄】：
一、現(xiàn)狀分析
    (一)教師介入沖突的觀念
    (二)教師介入幼兒同伴沖突的目的
        1.確保幼兒雙方安全。
        2.責(zé)罰幼兒以發(fā)泄情緒。
二、問(wèn)題指出
    (一)教師的職業(yè)素養(yǎng)不高
        1.教師受自身情緒影響大。
        2.教師工作態(tài)度被動(dòng)。
    (二)教師的幼兒觀和教育觀不正確
    (三)教師對(duì)家長(zhǎng)及幼兒的偏見(jiàn)
三、教師應(yīng)對(duì)幼兒沖突解決的策略
    (一)樹(shù)立正確的幼兒同伴沖突觀
    (二)家長(zhǎng)與教師相互理解與支持
    (三)管理者需不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)理念


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]幼兒同伴沖突中的教師介入行為問(wèn)題研究[J]. 李慧麗.  教育導(dǎo)刊(下半月). 2015(07)

碩士論文
[1]幼兒同伴沖突中教師干預(yù)行為研究[D]. 霍延丹.鞍山師范學(xué)院 2014



本文編號(hào)：3241491