本文關(guān)鍵詞：韓國(guó)全羅南道地區(qū)兒童漢語(yǔ)教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：中國(guó)與韓國(guó)是在歷史、地理、文化、經(jīng)濟(jì)、政治社會(huì)上均相連結(jié)的特殊鄰國(guó)，中韓友好建交20多年來(lái)始終往來(lái)密切。語(yǔ)言教育作為中韓交流的基礎(chǔ)其重要性越來(lái)越突出。中國(guó)的漢語(yǔ)教學(xué)工作也正處于一個(gè)“走出去”的發(fā)展階段，孔子學(xué)院、孔子課堂已經(jīng)在五洲四海“遍地開(kāi)花”，海外志愿者項(xiàng)目也隨之應(yīng)運(yùn)而生，中韓兩國(guó)也于2012年正式開(kāi)始合作實(shí)施CPIK(Chinese Program in Korea）志愿者項(xiàng)目，欲借此項(xiàng)目將漢語(yǔ)教學(xué)推廣至韓國(guó)的各個(gè)中小學(xué)校。面對(duì)海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者向低齡化發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)兒童的漢語(yǔ)教學(xué)必將在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作中扮演愈來(lái)愈重要的角色。 本文以國(guó)內(nèi)外既有的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究為基礎(chǔ)，從語(yǔ)言學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童語(yǔ)言發(fā)展、第二語(yǔ)言習(xí)得等學(xué)科理論出發(fā)并結(jié)合親身海外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)查找研究資料，對(duì)韓國(guó)全羅南道地區(qū)的小學(xué)漢語(yǔ)教師志愿者和韓國(guó)全羅南道務(wù)安郡玄慶小學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)韓國(guó)本土漢語(yǔ)教師進(jìn)行訪談，與玄慶小學(xué)英語(yǔ)教師及英語(yǔ)外教進(jìn)行教學(xué)交流等方法探討了針對(duì)韓國(guó)兒童開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題。 本文根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析，歸納闡述了韓國(guó)全羅南道地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況，提出全羅南道地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中仍存在的問(wèn)題；然后從兒童語(yǔ)言發(fā)展到第二語(yǔ)言習(xí)得特點(diǎn)方面對(duì)比了兒童母語(yǔ)習(xí)得與二語(yǔ)習(xí)得的異同，兒童與成人第二語(yǔ)言習(xí)得的不同，進(jìn)而剖析了韓國(guó)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)；根據(jù)上述的理論支持和實(shí)際教學(xué)情況整理了對(duì)韓國(guó)兒童進(jìn)行漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和教學(xué)策略；最后對(duì)適宜韓國(guó)兒童的漢語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探討，提出了“以人為本”的教學(xué)、“寓教于樂(lè)”的教學(xué)和“文化滲入”的教學(xué)三大教學(xué)模式框架。希望本文可以從理論和實(shí)踐上填補(bǔ)以往對(duì)韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)研究中的不足，為海外兒童漢語(yǔ)教學(xué)工作的蓬勃發(fā)展盡到微薄之力。
【關(guān)鍵詞】：韓國(guó)全羅南道 兒童漢語(yǔ)教學(xué) 第二語(yǔ)言習(xí)得 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一章 緒論10-16
• 第一節(jié) 研究背景和研究綜述10-13
• 一、 研究背景10-11
• 二、 研究綜述11-13
• 第二節(jié) 研究意義和研究方法13-16
• 一、 研究意義13-14
• 二、 研究方法14-16
• 第二章 韓國(guó)全羅南道地區(qū)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)基本情況16-23
• 第一節(jié) 小學(xué)的漢語(yǔ)課程設(shè)置16-17
• 第二節(jié) 小學(xué)的漢語(yǔ)課程教學(xué)方式17-20
• 第三節(jié) 小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題20-23
• 第三章 兒童的第二語(yǔ)言習(xí)得23-38
• 第一節(jié) 兒童語(yǔ)言的發(fā)展23-27
• 一、 兒童語(yǔ)言發(fā)展的基本理論23-25
• 二、 兒童語(yǔ)音系統(tǒng)的發(fā)展25-26
• 三、 兒童詞匯、語(yǔ)義系統(tǒng)的發(fā)展26
• 四、 兒童語(yǔ)法系統(tǒng)的發(fā)展26-27
• 第二節(jié) 兒童第二語(yǔ)言的習(xí)得27-32
• 一、 兒童第二語(yǔ)言習(xí)得與第一語(yǔ)言習(xí)得的異同27-29
• 二、 兒童與成人第二語(yǔ)言習(xí)得的異同29-32
• 第三節(jié) 韓國(guó)全羅南道地區(qū)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析32-38
• 一、 不同年齡段兒童呈現(xiàn)不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)32-35
• 二、 韓國(guó)兒童漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)35-38
• 第四章 針對(duì)韓國(guó)兒童的漢語(yǔ)語(yǔ)言要素教學(xué)38-56
• 第一節(jié) 漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)38-44
• 一、 教學(xué)難點(diǎn)38-40
• 二、 教學(xué)策略40-43
• 三、 漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性43-44
• 第二節(jié) 漢語(yǔ)詞匯教學(xué)44-48
• 一、 教學(xué)難點(diǎn)44-45
• 二、 教學(xué)策略45-48
• 第三節(jié) 漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)48-53
• 第四節(jié) 漢字教學(xué)53-56
• 一、 韓國(guó)固有漢字教學(xué)53
• 二、 漢語(yǔ)課堂上的漢字教學(xué)53-56
• 第五章 對(duì)韓國(guó)兒童漢語(yǔ)教學(xué)理念與方法的探討56-61
• 第一節(jié) “以人為本”的教學(xué)56-57
• 一、 課堂以學(xué)生為主，教師為輔56
• 二、 創(chuàng)設(shè)自然的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境56-57
• 三、 用心教課，用情育人57
• 第二節(jié) “寓教于樂(lè)”的教學(xué)57-59
• 一、 游戲教學(xué)57-58
• 二、 動(dòng)靜結(jié)合教學(xué)58
• 三、 多媒體輔助教學(xué)58-59
• 第三節(jié) “文化滲入”的教學(xué)59-61
• 一、 文化內(nèi)容融會(huì)于語(yǔ)言教學(xué)59-60
• 二、 安排文化體驗(yàn)活動(dòng)60
• 三、 兒歌、歌曲教學(xué)60-61
• 第六章 結(jié)語(yǔ)61-62
• 參考文獻(xiàn)62-64
• 附錄A 韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)情況教師調(diào)查問(wèn)卷64-66
• 附錄B 韓國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷66-67
• 后記67-68
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷68

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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8 呂W，

本文編號(hào)：323606