深度學習是一種以培養(yǎng)高級思維和實際問題的解決為目標的探索性學習方式,它與綜合探究活動在多個方面都具有邏輯一致性。在綜合探究活動中引導幼兒的深度學習可以從時間設置、環(huán)境資源以及成人支持三個方面達成實施路徑。編制《"綜合探究活動"質量評價表》,從綜合探究活動開展中、綜合探究活動結束后與非正式評價三個層面提出評價方式,使教育評價成為改進教學活動的工具,提升教師指導水平,使幼兒深度學習成為可能。 

【文章來源】：成都師范學院學報. 2019,35(09)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、深度學習的涵義
二、幼兒園綜合探究活動的特點
三、綜合探究活動與幼兒深度學習的關系
四、在綜合探究活動中引導幼兒深度學習的途徑
    (一)置于時間序列之中
        1.設置有序、可視化的時間流程圖
        2.將綜合探究活動融入一日生活之中
    (二)重視環(huán)境資源的開發(fā)利用
        1.環(huán)境的設置要尊重幼兒的主體地位
        2.環(huán)境的設置要具有較強的探索性
        3.設置平等、尊重的精神環(huán)境
        4.設置溝通合作的文化氛圍
    (三)重視成人的支持與合作
        1.成人要善于進行觀察與分析
        2.成人要善于有效介入幼兒的活動
        3.成人要善于引導幼兒的合作行為
        4.成人要善于成為合作者與幼兒展開探究
五、綜合探究活動中深度學習成效的評價方式
    (一)綜合探究活動教育評價體系的特點
    (二)綜合探究活動教育評價體系的評價過程
        1.制定評價工具
        2.在綜合探究活動開展中進行評價
        3.在綜合探究活動開展結束后評價
        4.不能忽視非正式評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深度學習的內涵與策略——訪俄亥俄州立大學包雷教授[J]. 馮嘉慧.  全球教育展望. 2017(09)

碩士論文
[1]區(qū)域活動中幼兒深度學習的研究[D]. 仇雅琳.山東師范大學 2018
[2]深度學習視角下大班主題建構活動的教師言語指導行為個案研究[D]. 汪寧馨.南京師范大學 2018
[3]幼兒園智力游戲開展現(xiàn)狀與對策研究[D]. 米娜.東北師范大學 2014



本文編號：3232822