隨著我國經(jīng)濟發(fā)展與學前教育改革的深入,目前有越來越多的幼兒園在嘗試與探索連續(xù)混齡教育形式。為保障連續(xù)混齡教育的價值與實效,幼兒園在混齡班級構(gòu)成上要盡量將其班級規(guī)�？刂圃�30人以內(nèi),并按照3—6歲三個年齡段人數(shù)基本相同的比例進行編班,同時實施"一班三教"的教師配班模式,真正實現(xiàn)保教結(jié)合;在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,要充分考慮幼兒年齡差異,提供富有層次性的彈性環(huán)境,同時要積極營造如大家庭般的溫馨氛圍,教師要充分尊重兒童的發(fā)展與探索;在活動組織方面,要高度重視兒童生活活動,并靈活組織混齡學習活動。連續(xù)混齡教育既對教師素質(zhì)是一種挑戰(zhàn),又是培養(yǎng)教師教育機智與智慧的實踐場域,同時對家長素質(zhì)與教育能力提出了更高要求,需要幼兒園積極開展家長工作,以得到家長的充分理解與大力支持。 

【文章來源】：學前教育研究. 2010,(11)北大核心

【文章頁數(shù)】：3 頁

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
[1]幼兒混合班教學現(xiàn)狀與對策研究[D]. 劉永明.西北師范大學 2002



本文編號：3232390