文章在概述學前教育專業(yè)意識概念的基礎上闡述了川南幼兒師范高等�？茖W校學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識現(xiàn)狀,然后分析了學前教育專業(yè)學生專業(yè)意識薄弱的原因,最后提出了學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識培育策略,包括招生宣傳方面,應在學生擇專業(yè)階段突出對專業(yè)意識的針對性講解;專業(yè)意識教育的體系化設計。 

【文章來源】：西部素質(zhì)教育. 2019,5(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識現(xiàn)狀
    （一）學前教育專業(yè)意識的概念
    （二）川南幼兒師范高等�？茖W校學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識現(xiàn)狀
二、學前教育專業(yè)學生專業(yè)意識薄弱的原因
    （一）選擇專業(yè)階段缺少專業(yè)意識教育
    （二）入學教育階段缺乏體系化的專業(yè)意識教育
    （三）人才培養(yǎng)中未納入專業(yè)意識教育
三、學前教育專業(yè)學生的專業(yè)意識培育策略
    （一）招生宣傳方面，應在學生擇專業(yè)階段突出對專業(yè)意識的針對性講解
    （二）專業(yè)意識教育的體系化設計
        1. 入學教育階段開設專業(yè)意識教育課程講座。
        2. 針對專業(yè)意識教育修訂人才培養(yǎng)方案。
        3. 組織專業(yè)意識方面的比賽。
        4. 建立專業(yè)教育教育專職教師隊伍。
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高職高專學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力狀況及對策研究[J]. 劉雪.  教育教學論壇. 2018(39)
[2]加強師范生專業(yè)思想教育的實踐與探索[J]. 裘愉萍.  紹興文理學院學報(哲學社會科學版). 1997(01)

碩士論文
[1]江蘇省學前教育專業(yè)學生體育意識與體育行為調(diào)查研究[D]. 劉權.蘇州大學 2014



本文編號：3232352