自上個世紀(jì)80年代以來,教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）已成為教師專業(yè)發(fā)展研究領(lǐng)域中的一個不可繞開的話題,國內(nèi)關(guān)于幼兒教師學(xué)科（領(lǐng)域）教學(xué)知識的研究主要聚焦在不同領(lǐng)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)知識的內(nèi)涵、本質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征以及影響因素等幾個方面,卻鮮有對幼兒教師領(lǐng)域教學(xué)知識于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生的影響進(jìn)行專門的研究。本研究嘗試對幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（MPCK）與幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行探究,以進(jìn)一步豐富和補(bǔ)充幼兒教師領(lǐng)域教學(xué)知識的相關(guān)研究。數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（MPCK）是幼兒教師關(guān)于學(xué)科內(nèi)容的知識（WHAT）、兒童的知識（WHO）、教學(xué)法知識（HOW）三方面知識的綜合。本研究選取上海市來自不同等級園所的25位中班幼兒教師及其每個教師所帶班的10名幼兒（共250名）,通過使用基于視頻的問卷法和“早期數(shù)學(xué)能力測驗量表”（the Test of Early Math Ability-Ⅲ,簡稱TEMA-Ⅲ）分別測查幼兒教師的MPCK水平和幼兒的數(shù)學(xué)能力水平,并使用SPSS對兩者進(jìn)行肯德爾等級相關(guān)分析,同時運(yùn)用訪談法挖掘影響幼兒教師MPCK水平的因素和幼兒教師MPCK水平與所在班級幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平相關(guān)程度是否顯著的原因,... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：114 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－２學(xué)科教學(xué)認(rèn)知（Ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ?Ｃｏｎｔｅｎｔ?Ｋｎｏｗｉｎｇ，簡稱ＰＣＫｇ）的發(fā)展模型??

方數(shù)據(jù)庫＂，Ｗ?＂ＰＣＫ＂、＂學(xué)科教學(xué)知識＂、＂Ｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ?Ｃｏｎｔｅｎｔ?Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ＂??為關(guān)鍵詞，對２０１０—２０１５年的文獻(xiàn)進(jìn)行了檢索，發(fā)現(xiàn)自２００９年Ｗ來近幾年對于??學(xué)科教學(xué)知巧的研究趨勢不斷發(fā)展，如表２－２和圖２－３所樂：??表２－２自２００９年國內(nèi)對于學(xué)科教學(xué)知識的研究成果統(tǒng)計表??年度（年）?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５（５）??發(fā)表文章篇數(shù)?７７?７７?巧７?２２９?２：Ｍ?６８??（教育科學(xué)），２０１３，?Ｎｕ．?７，?８．??＂曹振亞．小學(xué)數(shù)學(xué)教師ＰＣＫ研究一一基于新手教師與專家教師的比較【Ｄ】，Ｊ＇＿海師范大學(xué)，２０１４?（５）．??＂劉化娟．中美幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識（ＰＣＫ）的比較研究一ｌｉＬｈ海巧和芝加哥市樣本為例【０】，華東??師巧大學(xué)，２０１２．?ｔ??１７??

??研究統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，巧位幼兒教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)知識在ＷＨＡＴ、ＷＨＯ和ＨＯＷ?Ｈ??維度的均值分別為：９．２８分、１１．０２分和１１．?％分（如表４－３和圖４－２所示），??這說明幼兒教師ＭＰＣＫ?Ｈ個維度的得分均處于中等水平，對數(shù)學(xué)核屯、經(jīng)驗點的理??解屬于＂籠統(tǒng)有限＂等級，其中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的知識（ＷＨＡＴ）的得分最低，而關(guān)??于教學(xué)方法的知識（ＨＯＷ）的得分最高。這與劉社娟（２０１２）和黃�。ǎ玻埃保玻┑�??研巧發(fā)現(xiàn)一致：幼兒教師的ＭＰＣＫ?Ｈ個維度中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容知識的得分最低，但??與仲楊（２０１０）的發(fā)現(xiàn)略有不同，在仲楊（２０１０）的研究中，幼兒教師在觀看視??頻Ａ中表現(xiàn)出來的結(jié)果是：關(guān)于教學(xué)方法知識（ＨＯＷ）的維度得分最低，而教師??３０??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國:教師間合作有助于改善教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)[J].   未來教育家. 2015(Z2)
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[8]基于PCK提升的點評策略[J]. 於飛.  江蘇教育研究. 2014(16)
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[10]PCK視野下的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 羅丹丹,夏海鷹.  商丘師范學(xué)院學(xué)報. 2014(01)

博士論文
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[2]學(xué)前教師領(lǐng)域教學(xué)知識研究[D]. 湯杰英.華東師范大學(xué) 2013
[3]焦慮情緒對大班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其加工機(jī)制的影響[D]. 宋兵.華東師范大學(xué) 2013
[4]課堂教學(xué)中的PCK研究[D]. 董濤.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)教師PCK研究[D]. 曹振亞.上海師范大學(xué) 2014
[2]幼兒園專家型教師科學(xué)教育活動中的PCK研究[D]. 葉婷.浙江師范大學(xué) 2014
[3]大班數(shù)概念集體活動中數(shù)量關(guān)系的指導(dǎo)策略研究[D]. 李泉.河北師范大學(xué) 2014
[4]初中數(shù)學(xué)新手教師與專家教師PCK比較研究[D]. 矯立娟.浙江師范大學(xué) 2013
[5]基于視頻序列動目標(biāo)檢測的遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng)的實現(xiàn)[D]. 劉露平.電子科技大學(xué) 2013
[6]不同專業(yè)背景下高中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的比較研究[D]. 孟哲.東北師范大學(xué) 2012
[7]幼兒園教師數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)知識及其影響因素的研究[D]. 黃俊.華東師范大學(xué) 2012
[8]中學(xué)地理的教學(xué)反思研究[D]. 唐宜寶.山東師范大學(xué) 2010
[9]上海市30名幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)知識現(xiàn)狀初探[D]. 仲楊.華東師范大學(xué) 2010



本文編號：3230486