本文關鍵詞：高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011—2020年)》和“學前教育三年行動計劃”的出臺與實施,學前教育進入加快發(fā)展期,學習學前教育專業(yè)的學生人數(shù)成倍增長,其中男生的數(shù)量也隨著增加。職業(yè)認同是一個人從事某一職業(yè)最持久的動力,提高學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同水平,會促使他們更有興趣地學習學前教育專業(yè)知識和技能,畢業(yè)后更愿意選擇成為幼兒教師,入職后更加努力地走專業(yè)發(fā)展道路。本研究運用文獻研究法和調(diào)查法對高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀、影響因素和有關策略進行研究,通過研究,為學校提高學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同水平提供依據(jù),也為學前教育專業(yè)的招生、學前教育男生在校期間的專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃提供參考。首先,運用文獻研究法對國內(nèi)外幼兒教師職業(yè)認同和學前教育專業(yè)男生相關研究成果進行了梳理,并在此基礎上進行了相關概念的界定,明晰本研究的研究內(nèi)容和研究方法。其次,綜合運用調(diào)查法和數(shù)理分析法,研究了黑龍江省部分高校學前教育專業(yè)大一至大四男生的幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀。研究顯示:高校學前教育專業(yè)男生幼兒教師職業(yè)認同總體水平處于中等水平。�？坪捅究浦g、獨生子女和非獨生子女之間他們的幼兒教師職業(yè)認同水平不存在顯著差異。但是城鄉(xiāng)之間存在顯著差異,來自農(nóng)村的男生職業(yè)認同水平高于來自城市的男生。在職業(yè)效能和職業(yè)價值觀這兩個維度上不同年級之間存在顯著差異。再次,回歸分析發(fā)現(xiàn),高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同水平受到來自社會和學校兩個方面的外在因素影響,也受到男生自身因素的影響。社會因素影響職業(yè)期望、職業(yè)價值觀和職業(yè)意志;學校因素顯著影響職業(yè)效能、職業(yè)價值觀和職業(yè)期望;自身因素顯著影響著職業(yè)意志、職業(yè)價值觀和職業(yè)效能。最后,根據(jù)實證研究結果,提出高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同水平的提升策略,這就是社會要糾正人們對男幼兒教師的偏見,建立男幼兒教師隊伍健康發(fā)展的保障機制;學校的培養(yǎng)方案要考慮男生的性別特點,為學前教育專業(yè)男生創(chuàng)造良好的生活與學習氛圍,注重提高他們的學習與實踐效果;男生要堅持職業(yè)目標,做好職業(yè)規(guī)劃,不斷提升素質(zhì),增強職業(yè)意志。
【關鍵詞】：學前教育專業(yè) 男生 幼兒教師職業(yè)認同 現(xiàn)狀與策略
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G652;G61-4
【目錄】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 緒論10-23
• 一、研究背景10-11
• （一）幼兒教師隊伍質(zhì)量決定學前教育質(zhì)量10
• （二）優(yōu)化幼兒教師隊伍需要男性的加入10-11
• （三）高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同水平直接影響到他們將來的整個教師職業(yè)生涯11
• 二、研究目的及意義11-13
• （一）研究目的11-12
• （二）研究意義12-13
• 三、研究內(nèi)容與方法13-14
• （一）研究內(nèi)容13
• （二）研究方法13-14
• 四、相關概念的界定14-15
• （一）認同14
• （二）教師職業(yè)認同14-15
• （三）幼兒教師職業(yè)認同15
• 五、文獻綜述15-20
• （一）幼兒園教師的職業(yè)認同研究16-18
• （二）學前教育專業(yè)學生幼兒教師職業(yè)認同研究18-19
• （三）學前教育專業(yè)男生的相關研究19-20
• 六、創(chuàng)新之處20
• 注釋20-23
• 第二章 研究設計23-30
• 一、樣本范圍與抽樣方法23
• （一）樣本范圍23
• （二）抽樣方法23
• 二、問卷設計、檢驗與修正23-28
• （一）問卷設計23-24
• （二）問卷的信效度檢驗與修正24-28
• 三、分析技術與工具28-29
• 注釋29-30
• 第三章 高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同現(xiàn)狀分析30-43
• 一、職業(yè)認同水平分析30-34
• （一）職業(yè)認同總體水平30-31
• （二）各維度狀況分析31-34
• 二、職業(yè)認同的差異分析34-41
• （一）學校類型差異分析35
• （二）是否獨生子女差異分析35-36
• （三）城鄉(xiāng)差異分析36-37
• （四）年級差異分析37-38
• （五）家庭收入差異分析38-40
• （六）報考意愿差異分析40-41
• 三、本章小結41-42
• 注釋42-43
• 第四章 高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同影響因素分析43-52
• 一、社會因素分析43-45
• （一）幼兒教師社會地位、工資待遇等實際問題影響學前教育專業(yè)男生幼兒教師的職業(yè)期望和職業(yè)意志水平44-45
• （二）社會偏見影響學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)價值觀水平45
• 二、學校因素分析45-48
• （一）培養(yǎng)目標影響學前教育專業(yè)男生幼兒教師的職業(yè)價值觀水平46
• （二）課程設置影響學前教育專業(yè)男生的職業(yè)效能水平46-47
• （三）教學效果影響學前教育專業(yè)男生的職業(yè)效能和職業(yè)期望水平47-48
• 三、自身因素分析48-50
• （一）學習目標影響學前教育專業(yè)男生的職業(yè)效能水平49
• （二）“90后”學生就業(yè)心理影響學前教育專業(yè)男生的職業(yè)意志水平49-50
• （三）興趣愛好和性格特點影響學前教育專業(yè)男生的職業(yè)價值觀水平50
• 四、本章小結50-51
• 注釋51-52
• 第五章 高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同提升策略52-63
• 一、社會：轉變傳統(tǒng)觀念，建立保障機制52-55
• （一）糾正人們對男幼兒教師的偏見52-53
• （二）建立促進男幼兒教師隊伍健康發(fā)展的保障機制53-55
• 二、學校：調(diào)整培養(yǎng)方案，優(yōu)化成才環(huán)境，提高學習效果55-59
• （一）培養(yǎng)方案要考慮男生的性別特點55-57
• （二）為學前教育專業(yè)男生創(chuàng)造良好的生活與學習氛圍57-58
• （三）提高學前教育專業(yè)男生的學習與實踐效果58-59
• 三、男生：樹立正確的職業(yè)目標，做好職業(yè)規(guī)劃，調(diào)整就業(yè)心態(tài)59-61
• （一）以男幼兒教師為職業(yè)目標59-60
• （二）做好職業(yè)規(guī)劃，提升自身職業(yè)素養(yǎng)60
• （三）調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，增強職業(yè)意志60-61
• 四、本章小結61-62
• 注釋62-63
• 結論63-64
• 參考文獻64-67
• 附錄67-70
• 攻讀學位期間完成的學術論文70-72
• 致謝72

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  本文關鍵詞：高校學前教育專業(yè)男生的幼兒教師職業(yè)認同研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：320775