本文關(guān)鍵詞：不同類型國家幼兒教師培訓(xùn)政策比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：幼兒教師的專業(yè)準(zhǔn)備和專業(yè)發(fā)展,即我們通常所說的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn),是促進(jìn)整個學(xué)前教育質(zhì)量提升的必經(jīng)之路。以政策作為強(qiáng)力后盾和指導(dǎo)藍(lán)本,才能使幼兒教師的培訓(xùn)切實可行,落到實處。 本研究以三個不同類型的國家為研究對象,對他們各國的幼兒教師培訓(xùn)政策進(jìn)行文本分析和比較,最后就如何制定幼兒教師培訓(xùn)政策為中心,提出對我國在制定相關(guān)政策的啟示與借鑒。全文共分為四個部分。 第一部分緒論,主要對本研究的理論、實踐意義、國內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行綜述、研究方法、和概念界定。 第二部分主要是對三個國家幼兒教師培訓(xùn)政策的進(jìn)行文本分析,在每個國家選取兩個典型的政策文本之前首先對這三個國家的幼兒教師培訓(xùn)政策的發(fā)展歷程、以及他們的執(zhí)行機(jī)構(gòu)做出簡要介紹,然后再對政策文本內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和分析。 第三部分主要是從三個國家幼兒教師培訓(xùn)政策的背景、目標(biāo)、課程、措施和評估等幾個方面進(jìn)行比較。 第四部分就是基于對三個國家的對比,在了解我國現(xiàn)有相關(guān)政策的背景下總結(jié)出對于如何制定幼兒教師培訓(xùn)政策的啟示。
【關(guān)鍵詞】：幼兒教師培訓(xùn)政策 不同類型國家 幼兒教師培訓(xùn) 文本
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G619.1
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 第一章 緒論9-28
• 第一節(jié) 選題緣由9-11
• 一、培訓(xùn)政策對于幼兒教師專業(yè)發(fā)展有全局性影響9
• 二、不同類型國家幼兒教師培訓(xùn)政策具有獨特性9-10
• 三、他國培訓(xùn)政策對我國有重要的啟示10
• 四、研究意義10-11
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述11-23
• 一、關(guān)于幼兒教師培訓(xùn)現(xiàn)狀與政策的研究11-14
• 二、對于不同類型國家幼兒教師培訓(xùn)政策的研究14-21
• 三、國家間幼兒教師培訓(xùn)政策的比較研究21-23
• 第三節(jié) 概念界定23-26
• 一、幼兒教師培訓(xùn)23-24
• 二、教師培訓(xùn)政策24-25
• 三、國家類型25-26
• 第四節(jié) 研究方法26-28
• 一、文獻(xiàn)分析法26-27
• 二、比較研究法27-28
• 第二章 美國、印度、埃塞俄比亞的幼兒教師培訓(xùn)政策文本28-45
• 第一節(jié) 美國幼兒教師培訓(xùn)政策文本28-34
• 一、美國幼兒教師培訓(xùn)政策制定機(jī)構(gòu)28-30
• 二、20世紀(jì)80年代以來美國幼兒教師培訓(xùn)政策30-32
• 三、本研究所選取的政策文本32-34
• 第二節(jié) 印度幼兒教師培訓(xùn)政策文本34-40
• 一、印度幼兒教師培訓(xùn)政策制定機(jī)構(gòu)34-35
• 二、印度幼兒教師培訓(xùn)政策35-38
• 三、本研究所選取的政策文本38-40
• 第三節(jié) 埃塞俄比亞幼兒教師培訓(xùn)政策文本40-45
• 一、埃塞俄比亞幼兒教師培訓(xùn)政策制定機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)政策40-43
• 三、本研究所選取的政策文本43-45
• 第三章 美國、印度、埃塞俄比亞的幼兒教師培訓(xùn)政策比較45-71
• 第一節(jié) 美國、印度、埃塞俄比亞幼兒教師培訓(xùn)政策出臺的背景45-48
• 一、三國的經(jīng)濟(jì)水平45-46
• 二、三國的文化背景46-47
• 三、三國的教育體制47-48
• 第二節(jié) 美國、印度、埃塞俄比亞的幼兒教師培訓(xùn)目標(biāo)48-55
• 一、三國幼兒教師培訓(xùn)的專業(yè)目標(biāo)比較48-53
• 二、三國幼兒教師培訓(xùn)對象目標(biāo)的比較53-55
• 第三節(jié) 美國、印度、埃塞俄比亞的幼兒教師培訓(xùn)課程和時量55-59
• 一、三國幼兒教師培訓(xùn)課程比較55-58
• 二、三國幼兒教師培訓(xùn)時量比較58-59
• 第四節(jié) 美國、印度、埃塞俄比亞幼兒教師培訓(xùn)的實施59-65
• 一、三國幼兒教師培訓(xùn)的實施機(jī)構(gòu)比較59-62
• 二、三國幼兒教師培訓(xùn)方式比較62-64
• 三、三國幼兒教師培訓(xùn)財政投入比較64-65
• 第五節(jié) 美國、印度、埃塞俄比亞幼兒教師培訓(xùn)評估65-71
• 一、幼兒教師培訓(xùn)評估機(jī)構(gòu)比較65-67
• 二、幼兒教師培訓(xùn)的評估標(biāo)準(zhǔn)比較67-71
• 第四章 啟示71-77
• 第一節(jié) 影響制定幼兒教師培訓(xùn)政策的因素分析71-72
• 一、政治因素對幼兒教師培訓(xùn)政策制定的影響71
• 二、經(jīng)濟(jì)因素對幼兒教師培訓(xùn)政策制定的影響71-72
• 三、文化因素對幼兒教師培訓(xùn)政策制定的影響72
• 第二節(jié) 三國幼兒教師培訓(xùn)政策的啟示72-77
• 一、幼兒教師培訓(xùn)政策的制定必須要立足國情73
• 二、通過制定專門的政策,更好地推進(jìn)幼兒教師培訓(xùn)73-74
• 三、幼兒教師培訓(xùn)對象應(yīng)該注重全員培訓(xùn)74
• 四、幼兒教師培訓(xùn)內(nèi)容注重全面性74-75
• 五、幼兒教師培訓(xùn)方式注重多樣化75
• 六、幼兒教師培訓(xùn)實施需要科學(xué)的評估75-77
• 結(jié)語77-78
• 參考文獻(xiàn)78-86
• 附錄86-89
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文89-90
• 致謝90-91

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：320129