本文關鍵詞：大班幼兒泥工活動過程及其特點分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本論文是關于大班幼兒泥工活動過程特點的研究。通過查閱國內外相關文獻發(fā)現(xiàn)，關于幼兒手工的研究比較少，關于泥工方面的研究更是寥寥無幾，關于幼兒泥工方面的理論研究目前還沒有一本系統(tǒng)的、專門的論述著作。而隨著藝術教育越來越受到重視，泥工作為藝術教育里面手工部分的重要內容，也應受到重視。而目前的幼兒園雖然重視幼兒在美術方面的發(fā)展，但卻往往忽視了幼兒在手工方面的發(fā)展，尤其是泥工方面。一些幼兒園只是在美工區(qū)域角放有泥材料，幼兒使用的機會很少，，一些幼兒園甚至不備有泥材料。有些幼兒園給幼兒使用泥材料的機會，但是通過研究者觀察，在進行泥工活動時，教師在其中所起作用并不大，因此導致有些幼兒在活動中不知所措。那么幼兒在泥工活動中到底有什么特點，教師在泥工活動中應該起到什么樣的作用，針對這些問題，研究者選取了大連市一所幼兒園的一個大班進行觀察研究，研究大班幼兒在泥工活動過程中所表現(xiàn)出來的特點。文章主要從兩個大方面來分析大班幼兒泥工活動過程的特點：一是對大班幼兒泥工活動的各階段分析，即意圖階段、構思與設計階段、創(chuàng)作與裝飾階段，對幼兒在這三個階段所表現(xiàn)出來的特點進行逐一分析；二是對大班幼兒泥工活動過程的特點分析，主要從專注性、獨立性、創(chuàng)造性、操作的熟練性以及自我感覺方面所表現(xiàn)出來的特點進行分析。分析整理得出結論后，再根據(jù)大班幼兒在泥工活動過程的特點，對教師組織與指導泥工活動提出相關建議。本研究希望能為幼兒泥工理論方面做出補充，在實踐方面完善泥工過程的不足之處，提高幼兒泥工制作的能力，從而促進幼兒健康全面的發(fā)展。
【關鍵詞】：大班幼兒 泥工活動 過程特點
【學位授予單位】：遼寧師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G613.6
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 一、 問題的提出8-15
• （一） 研究背景8-10
• 1. 泥工活動是兒童的一百種語言之一8
• 2. 泥工活動有利于促進幼兒空間知覺能力的發(fā)展8-9
• 3. 泥工活動有利于促進幼兒想象力的發(fā)展9
• 4. 國內外相關研究相對薄弱9
• 5. 幼兒園對泥工活動缺乏重視9-10
• （二） 本研究的目的與意義10-11
• 1. 研究目的10
• 2. 研究意義10-11
• （三） 相關研究綜述11-15
• 1. 關于幼兒泥工能力發(fā)展階段的研究11-12
• 2. 關于幼兒泥工作品內容和形式特點的研究12-13
• 3. 關于幼兒泥工創(chuàng)作過程的研究13-15
• 二、 概念界定15-17
• （一） 手工15
• （二） 泥工15-17
• 三、 研究方法及研究過程17-19
• （一） 研究方法17-18
• 1. 文獻法17
• 2. 內容分析法17
• 3. 觀察法17-18
• （二） 研究過程18-19
• 四、 大班幼兒泥工活動過程及特點分析19-34
• （一） 大班幼兒泥工活動的各階段分析19-27
• 1. 幼兒泥工活動的意圖階段19-21
• 2. 幼兒泥工活動的構思與設計階段21-23
• 3. 幼兒泥工活動的創(chuàng)作與裝飾階段23-27
• （二） 大班幼兒泥工活動過程的特點分析27-34
• 1. 專注性方面27-28
• 2. 獨立性方面28-30
• 3. 創(chuàng)造性方面30-32
• 4. 操作的熟練性32-33
• 5. 自我感覺方面33-34
• 五、 研究結論及反思34-37
• （一） 主要研究結論34-35
• 1. 有明顯的意圖階段34
• 2. 構思與設計階段豐富多彩34-35
• 3. 創(chuàng)作與裝飾階段35
• （二） 對本研究的反思35-37
• 六、 對教師組織與指導泥工活動的相關建議37-40
• （一） 在創(chuàng)作意圖階段教師要起激和發(fā)引導的作用37
• （二） 在構思與設計階段教師要做到“放手”37-38
• （三） 在創(chuàng)作與裝飾階段教師要起到教與合作的作用38-40
• 參考文獻40-42
• 致謝42

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本文編號：319083