本文關(guān)鍵詞：高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同研究—社會(huì)學(xué)視角，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生通過與學(xué)前教育專業(yè)及其相關(guān)客體諸如課程、教師、教學(xué)、實(shí)踐、就業(yè)等的互動(dòng),獲得對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)知和了解,產(chǎn)生對學(xué)前教育專業(yè)的喜愛和認(rèn)可,并以積極的行為進(jìn)行回應(yīng),促進(jìn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同對專業(yè)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)具有重要作用,是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的核心,是學(xué)生對自己專業(yè)身份和社會(huì)角色的認(rèn)識以及肯定。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同受到多種因素的影響。從社會(huì)學(xué)視角出發(fā),了解作為社會(huì)個(gè)體的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀,分析影響因素,并提出相應(yīng)的對策,對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和幼兒教育師資培養(yǎng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究以社會(huì)學(xué)理論為基礎(chǔ),通過對G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查與分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同水平一般,專業(yè)情感較好,但專業(yè)認(rèn)識存在一定偏差,專業(yè)行為對專業(yè)認(rèn)識和專業(yè)情感的助推力不足。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同受到多方面因素不同程度的影響:受到學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)分層和學(xué)生父母角色期望的影響;受到學(xué)校以及專業(yè)間的社會(huì)分層、專業(yè)課程的社會(huì)地位分等、課程設(shè)置、課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、課堂空間構(gòu)成以及學(xué)生社會(huì)角色的沖突等因素的影響;受到學(xué)生的同輩群體及不同同輩文化類型的影響;受到學(xué)生的重要他人如同學(xué)或伙伴、父母、學(xué)前教育專業(yè)教師及幼兒教師等的影響;還受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)分層與職業(yè)分層、幼兒教師的社會(huì)地位與社會(huì)流動(dòng)、學(xué)生與幼兒及幼兒教師的互動(dòng)、幼兒園的環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同存在問題以及影響因素,本研究從學(xué)生的家庭、學(xué)校、同輩群體、重要他人、社會(huì)環(huán)境及學(xué)生個(gè)人幾方面提出現(xiàn)實(shí)策略。家庭方面要促進(jìn)父母教育觀念的轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)父母與子女的溝通;學(xué)校方面要加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)、管理和規(guī)劃;學(xué)前教育專業(yè)方面要完善課程體系,發(fā)展專業(yè)師資;同輩群體方面要推動(dòng)同輩群體及其同輩文化的正向發(fā)展;重要他人方面要發(fā)揮互動(dòng)性重要他人的作用,樹立偶像性重要他人的典型;社會(huì)方面要加大政策支持,提供經(jīng)濟(jì)保障,轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念;學(xué)生個(gè)人方面要主動(dòng)建構(gòu)良好的專業(yè)認(rèn)同。
【關(guān)鍵詞】：高師院校 學(xué)前教育專業(yè) 專業(yè)認(rèn)同
【學(xué)位授予單位】：廣西師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;G61-4
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 緒論9-18
• 一、研究緣起及價(jià)值9-10
• （一）研究緣起9
• （二）研究價(jià)值9-10
• 二、概念界定10-12
• （一）認(rèn)同10-11
• （二）專業(yè)認(rèn)同11-12
• 三、文獻(xiàn)綜述12-15
• （一）國外文獻(xiàn)綜述12-13
• （二）國內(nèi)文獻(xiàn)綜述13-15
• 四、研究設(shè)計(jì)15-18
• （一）研究目的和內(nèi)容15-16
• （二）研究對象16
• （三）研究方法16-17
• （四）研究的創(chuàng)新點(diǎn)17-18
• 第一章 本研究的社會(huì)學(xué)理論基礎(chǔ)18-21
• 一、社會(huì)互動(dòng)理論18-19
• 二、社會(huì)角色理論19-20
• 三、社會(huì)分層理論20-21
• 第二章 高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及存在問題——以G師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科生為例21-33
• 一、專業(yè)認(rèn)識21-28
• （一）對是否適合學(xué)前教育專業(yè)及幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識21-22
• （二）對學(xué)前教育專業(yè)的認(rèn)識22-23
• （三）對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)識23-24
• （四）對學(xué)前教育專業(yè)課程的認(rèn)識24-25
• （五）對學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)識25-26
• （六）對學(xué)前教育專業(yè)教師的認(rèn)識26-27
• （七）對專業(yè)活動(dòng)和環(huán)境的認(rèn)識27-28
• 二、專業(yè)情感28-29
• （一）對學(xué)前教育專業(yè)的喜愛28
• （二）告知他人自己專業(yè)的意愿28-29
• （三）對幼兒教師職業(yè)的喜愛29
• 三、專業(yè)行為29-32
• （一）學(xué)生的課堂行為29-30
• （二）學(xué)生完成作業(yè)情況30
• （三）學(xué)生參加學(xué)術(shù)活動(dòng)情況30-31
• （四）學(xué)生解決專業(yè)學(xué)習(xí)困難的行為選擇31
• （五）學(xué)生閱讀專業(yè)書籍和期刊的情況31-32
• 四、小結(jié)32-33
• 第三章 影響高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的因素分析33-50
• 一、學(xué)生的個(gè)人背景因素——家庭33-34
• （一）家庭社會(huì)地位的經(jīng)濟(jì)分層33-34
• （二）父母的角色期望34
• 二、學(xué)生所處的主要社會(huì)組織——學(xué)校34-40
• （一）不同學(xué)校間的社會(huì)分層35
• （二）不同專業(yè)間的社會(huì)分層35-36
• （三）不同課程的分類及安排36-38
• （四）課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)及課堂空間構(gòu)成38-39
• （五）學(xué)生的社會(huì)角色沖突39-40
• 三、學(xué)生最主要的社會(huì)群體——同輩群體40-42
• （一）玩樂型亞文化的同輩群體41
• （二）學(xué)術(shù)型亞文化的同輩群體41
• （三）職業(yè)型亞文化的同輩群體41-42
• 四、對學(xué)生有特殊影響和榜樣作用的個(gè)體——重要他人42-44
• （一）同學(xué)或伙伴42-43
• （二）父母43
• （三）學(xué)前教育專業(yè)教師43-44
• （四）幼兒教師44
• 五、對學(xué)生產(chǎn)生影響的宏觀環(huán)境——外部社會(huì)44-50
• （一）社會(huì)分層44-45
• （二）幼兒教師的社會(huì)地位與社會(huì)流動(dòng)45-46
• （三）幼兒園的實(shí)際狀況46-49
• （四）社會(huì)文化傳統(tǒng)49-50
• 第四章 促進(jìn)高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的建議與對策50-57
• 一、家庭方面：促進(jìn)父母教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)親子溝通50
• （一）轉(zhuǎn)變教育觀念50
• （二）加強(qiáng)親子溝通50
• 二、學(xué)校方面：加強(qiáng)學(xué)校的建設(shè)、管理和規(guī)劃50-53
• （一）加強(qiáng)學(xué)校的軟硬件建設(shè)51-52
• （二）加強(qiáng)學(xué)校管理52-53
• （三）規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展方向53
• 三、同輩群體方面：推動(dòng)同輩群體及其同輩文化的正向發(fā)展53-54
• 四、重要他人方面：發(fā)揮互動(dòng)性重要他人的作用，樹立偶像性重要他人的典型54-55
• （一）發(fā)揮互動(dòng)性重要他人的作用54
• （二）樹立偶像性重要他人的典型54-55
• 五、社會(huì)方面：加大政策支持，提供經(jīng)濟(jì)保障，轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念55-56
• （一）加大國家和地方的政策支持55
• （二）提供經(jīng)濟(jì)的支持與保障55
• （三）轉(zhuǎn)變社會(huì)對學(xué)前教育專業(yè)及幼兒教師職業(yè)的觀念55-56
• 六、學(xué)生個(gè)人方面：主動(dòng)建構(gòu)良好的專業(yè)認(rèn)同56-57
• 結(jié)語57-58
• 參考文獻(xiàn)58-61
• 附錄 1：高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷61-64
• 附錄 2：高師院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同訪談提綱64-65
• 附錄 3：讀碩期間發(fā)表的論文及參與的課題項(xiàng)目65-66
• 致謝66-67

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本文編號：319069