本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童早期閱讀理解教學(xué)的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)時(shí)世界迅猛發(fā)展,日新月異,但是無(wú)論怎樣變化,早期教育始終都是任何一個(gè)國(guó)家不容忽視的重要部分,兒童都是烘托起國(guó)家未來(lái)的關(guān)鍵力量。在學(xué)齡前兒童亟待于培養(yǎng)的多種能力中,閱讀能力被認(rèn)為是形成各種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),受到廣泛重視。以美國(guó)為代表的發(fā)達(dá)國(guó)家相繼制定并不斷修改完善本國(guó)的語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)言藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,美國(guó)針對(duì)學(xué)齡前兒童的早期閱讀教育提出了明確具體的標(biāo)準(zhǔn)與要求,將培養(yǎng)兒童閱讀理解能力置于關(guān)鍵地位。與此同時(shí),我國(guó)也日漸關(guān)注到學(xué)齡前兒童閱讀教育的重要性,為培養(yǎng)綜合性人才奠定基礎(chǔ)。然而,我國(guó)尚未確定早期閱讀教育的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求,對(duì)學(xué)齡前兒童關(guān)于閱讀能力與理解水平的要求只在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的一部分有所呈現(xiàn)。在理論學(xué)習(xí)階段,筆者閱讀了大量國(guó)內(nèi)外閱讀理解教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)對(duì)早期閱讀理解教育有了整體的把握與認(rèn)知。隨后,筆者走進(jìn)北京某幼兒園,了解幼兒園早期閱讀理解教學(xué)的現(xiàn)狀,在仔細(xì)研讀我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上,結(jié)合幼兒園內(nèi)研究對(duì)象的特點(diǎn),制定了一系列的閱讀理解教學(xué)方案,在持續(xù)的實(shí)踐中觀察、操作、反思,以期在兒童早期閱讀理解教學(xué)方面有所啟示。本研究分為四個(gè)部分：第一部分：緒論。本部分主要論述了研究緣起、研究目的和意義、相關(guān)概念界定、文獻(xiàn)綜述、研究思路、研究方法以及研究對(duì)象。第二部分：學(xué)齡前兒童早期閱讀理解教學(xué)設(shè)計(jì)與行動(dòng)實(shí)施。本部分主要介紹了筆者通過(guò)按照我國(guó)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求以及幾件和美國(guó)《共同核心州州立語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)》和《美國(guó)康州英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》制定閱讀理解教學(xué)方案并付諸實(shí)施的過(guò)程。該部分按著閱讀理解的基本過(guò)程、延伸過(guò)程、補(bǔ)充過(guò)程逐步進(jìn)行。第三部分：行動(dòng)反思與建議。本部分主要從早期閱讀教學(xué)閱讀材料的選擇、閱讀理解教學(xué)的方法、閱讀理解教學(xué)的策略以及閱讀理解教學(xué)合力等方面對(duì)早期閱讀理解教學(xué)的行動(dòng)研究的結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)與分析。第四部分：致謝。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)齡前兒童 閱讀理解教學(xué) 行動(dòng)研究
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G613.2
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-20
• 一、問(wèn)題提出9-10
• (一) 研究緣起9-10
• (二) 研究目的和意義10
• 二、概念界定10-13
• (一) 學(xué)齡前兒童10-11
• (二) 閱讀11
• (三) 早期閱讀11-12
• (四) 閱讀理解12-13
• 三、文獻(xiàn)綜述 (研究的相關(guān)動(dòng)態(tài))13-17
• (一) 關(guān)于閱讀理解過(guò)程的研究13-16
• (二) 關(guān)于閱讀理解層次的研究16
• (三) 關(guān)于影響閱讀理解因素的研究16-17
• 四、研究?jī)?nèi)容、思路、對(duì)象與方法17-20
• (一) 研究?jī)?nèi)容、思路、對(duì)象17-18
• (二) 研究方法18-20
• 第一章 兒童早期閱讀理解教學(xué)初探20-27
• 第一節(jié) 我國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)20-21
• 一、關(guān)于閱讀興趣、習(xí)慣的目標(biāo)20
• 二、關(guān)于具有初步閱讀理解能力的目標(biāo)20-21
• 第二節(jié) 美國(guó)對(duì)學(xué)齡前兒童閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)21-24
• 一、《國(guó)家共同核心英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)與要求21-22
• 二、美國(guó)康州對(duì)兒童早期閱讀理解的標(biāo)準(zhǔn)與要求22-24
• 第三節(jié) 北京市某幼兒園學(xué)齡前兒童閱讀活動(dòng)現(xiàn)狀24-27
• 一、學(xué)齡前兒童閱讀文本調(diào)查24-25
• 二、研究對(duì)象與文本的互動(dòng)25
• 三、研究對(duì)象與成人的互動(dòng)25-26
• 四、研究對(duì)象在早期閱讀中活動(dòng)現(xiàn)狀26-27
• 第二章 以提高學(xué)齡前兒童閱讀理解力為目的的行動(dòng)研究27-39
• 第一節(jié) 前期準(zhǔn)備——教學(xué)方案設(shè)計(jì)27-29
• 一、繪本選擇27
• 二、行動(dòng)研究教案設(shè)計(jì)27-29
• 第二節(jié) 行動(dòng)研究過(guò)程29-39
• 一、基本課程——繪本閱讀與提問(wèn)互動(dòng)30-35
• 二、基本課程的延伸——分享故事時(shí)間35-36
• 三、基本課程的補(bǔ)充——故事表演36-39
• 第三章 研究總結(jié)與建議39-46
• 第一節(jié) 閱讀材料的選擇策略39-40
• 一、情節(jié)富有懸念,結(jié)局出人意料39
• 二、詞匯日�；�,句子有重復(fù)部分39-40
• 三、圖文并茂,圖畫(huà)為主40
• 第二節(jié) 加強(qiáng)提問(wèn)策略的有效性40-41
• 一、提問(wèn)的針對(duì)性與有效性40-41
• 二、問(wèn)題難度要適中41
• 三、提問(wèn)的靈活性41
• 第三節(jié) 拓展教學(xué)手段、豐富閱讀方式41-43
• 一、繪本大書(shū)的使用41-42
• 二、講出你的故事42
• 三、演出你的故事42-43
• 四、演出你的故事43
• 第四節(jié) 多方位配合致力于早期閱讀43-46
• 參考文獻(xiàn)46-49
• 致謝49-50

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 周兢，程曉樵;論幼兒園早期閱讀活動(dòng)[J];學(xué)前教育研究;1995年02期

2 錢(qián)義芳;幼兒閱讀訓(xùn)練淺談[J];學(xué)前教育研究;1995年04期

3 張明紅;;圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)誤區(qū)解析[J];幼兒教育;2009年31期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 傅敏敏;關(guān)于培養(yǎng)幼兒早期閱讀興趣的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：學(xué)齡前兒童早期閱讀理解教學(xué)的行動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：316913