為探究心理彈性與學(xué)習(xí)倦怠在學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的中介效應(yīng),本研究采用學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問(wèn)卷、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷、心理彈性問(wèn)卷和學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)卷,對(duì)不同培養(yǎng)層次的4所院校的404名二年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理彈性水平較高,學(xué)習(xí)倦怠水平較低;專業(yè)認(rèn)同感既不直接降低學(xué)習(xí)倦怠,也不直接對(duì)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生明顯的影響;專業(yè)認(rèn)同感主要借助心理彈性的中介作用實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的積極影響,包含兩條相互交織的路徑:一是"專業(yè)認(rèn)同感—心理彈性—自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)",二是"專業(yè)認(rèn)同感—心理彈性—學(xué)習(xí)倦怠—自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)"。研究表明,國(guó)家和社會(huì)應(yīng)繼續(xù)加大學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革力度,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí);出臺(tái)并落實(shí)提升幼兒園教師待遇的政策,增加學(xué)前教育專業(yè)的吸引力;加大對(duì)學(xué)前教育學(xué)生的心理健康關(guān)注力度,通過(guò)提升心理彈性,培養(yǎng)堅(jiān)韌、積極、樂(lè)觀向上的心態(tài),降低學(xué)習(xí)倦怠水平,提升自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 

【文章來(lái)源】：學(xué)前教育研究. 2019,(10)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：11 頁(yè)

【文章目錄】：
一、問(wèn)題提出
二、研究方法
    (一)研究對(duì)象
    (二)研究工具
        1. 學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感問(wèn)卷。
        2. 學(xué)前教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷。
        3. 心理彈性問(wèn)卷。
        4. 學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)卷。
    (三)施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理
        1. 施測(cè)過(guò)程。
        2. 數(shù)據(jù)處理。
三、研究結(jié)果與分析
    (一)專業(yè)認(rèn)同感、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理彈性和學(xué)習(xí)倦怠的整體情況
        1. 學(xué)前教育學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的整體情況。
        2. 學(xué)前教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整體情況。
        3. 學(xué)前教育學(xué)生心理彈性的整體情況。
        4. 學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的整體情況。
    (二)專業(yè)認(rèn)同感、心理彈性、學(xué)習(xí)倦怠與自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間的相關(guān)分析
    (三)序列中介效系模型的假設(shè)檢驗(yàn)及路徑分析
        1. 序列中介效應(yīng)檢驗(yàn)。
        2. 序列中介路徑分析。
四、討論
    (一)專業(yè)認(rèn)同感、自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、心理彈性、學(xué)習(xí)倦怠的總體情況
    (二)心理彈性的中介作用
    (三)心理彈性和學(xué)習(xí)倦怠的序列中介作用
五、結(jié)論與建議
    (一)結(jié)論
    (二)建議



本文編號(hào)：3164461