本文關鍵詞：3-4歲語言發(fā)育遲緩兒童的游戲輔導實驗研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語言是人類最重要的交際工具。語言對兒童的發(fā)展有著決定性影響,語言幫助兒童逐步地發(fā)展對外部世界、對他人和自己的認識,促進兒童社會化的正常進行。語言發(fā)育遲緩不僅影響兒童與社會之間的交往,阻礙兒童社會適應能力的發(fā)展,還會影響兒童的神經心理發(fā)育。語言發(fā)育遲緩在兒童中存在一定的比例,2-7歲是語言康復的最佳時期。兒童語言康復教育工作意義重大,它關系到語言發(fā)育遲緩兒童最終是否融入主流社會,與同齡兒童一樣學習、生活和工作。本研究立足于實踐,在把握3-4歲兒童語言發(fā)育遲緩的特點的基礎上,以兒童語言發(fā)育遲緩的干預研究為主線,試圖從實踐操作層面探究游戲輔導對3-4歲兒童語言康復教育的效果。游戲輔導是以游戲為媒介的一種教育輔導方式。游戲是兒童最重要、最感興趣的學習方式,游戲能夠模擬不同的場合,在輕松、愉快的氛圍中,激發(fā)兒童的表達愿望,主動地理解同伴的語言,促進交往能力以及語言的發(fā)展。本研究選擇20名3-4歲就讀于普通幼兒園小班的語言發(fā)育遲緩兒童作為研究對象,其中實驗組10人,對照組10人。實驗組組內有10名兒童(其中男生7名,女生3名),平均年齡為3.32歲;對照組組內有有10名兒童(其中男生7名,女生3名),平均年齡為3.28歲,所有樣本的平均年齡為3.3歲。本研究以斯金納的語言學習理論為基礎,認為語言是習得性行為,用“語言行為”這一術語涵蓋所有形式的溝通。本研究利用《語言行為評估量表》對研究對象進行評估。該量表分為12項,分別從接受性語言能力、交流性語言能力、描述性語言能力三個方面評估被試者的語言能力水平。實踐研究證明:經過6個月的游戲輔導干預,這10名兒童的語言能力都有明顯提高。所有被試者語言能力的各個維度:接受性語言能力、交流性語言能力、描述性語言能力都有顯著提高。對3-4歲語言發(fā)育遲緩兒童進行游戲輔導干預實驗研究,證明了本實驗所研究的游戲輔導方法是有效的。
【關鍵詞】：語言發(fā)育遲緩 游戲輔導 語言康復教育
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G613.2
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-12
• 第一章 緒論12-16
• 第一節(jié) 選題的依據(jù)12-14
• 一、語言發(fā)育遲緩對兒童的影響12-13
• 二、語言發(fā)育遲緩在學前兒童之中存在一定比例13
• 三、當前幼兒教師以及家庭對語言發(fā)育遲緩的認識不足13-14
• 第二節(jié) 研究目的14-15
• 第三節(jié) 研究意義15-16
• 一、理論意義15
• 二、現(xiàn)實意義15-16
• 第二章 文獻綜述16-29
• 第一節(jié) 關鍵概念的界定16-18
• 一、語言發(fā)育遲緩16-17
• 二、游戲以及游戲輔導17-18
• 第二節(jié) 語言發(fā)育遲緩的影響因素18-21
• 一、生理因素18-19
• 二、環(huán)境因素19-21
• 第三節(jié) 語言發(fā)育遲緩的干預21-27
• 一、手勢符號的訓練21-22
• 二、文字訓練22
• 三、符號形式與指示內容關系的訓練22
• 四、交流訓練22-23
• 五、綜合干預23
• 六、家庭環(huán)境調整23-24
• 七、游戲輔導對兒童語言發(fā)育遲緩的干預相關研究24-27
• 第四節(jié) 研究構想27-28
• 第五節(jié) 研究假設28-29
• 第三章 研究方法與研究過程29-36
• 第一節(jié) 實驗設計模式29
• 第二節(jié) 實驗的測量工具29-30
• 第三節(jié) 樣本及其取樣30-31
• 第四節(jié) 實驗變量31
• 一、自變量及其操作31
• 二、因變量及其測量31
• 三、無關變量及其控制31
• 第五節(jié) 研究過程31-36
• 一、樣本篩選與前測31-32
• 二、編制訓練方案32-35
• 三、實施訓練方案35
• 四、后測及統(tǒng)計分析35-36
• 第四章 結果與分析36-39
• 第一節(jié) 訓練前實驗組與對照組語言能力水平的比較36
• 第二節(jié) 訓練后實驗組與對照組語言能力水平的比較36-37
• 第三節(jié) 訓練前后實驗組語言能力水平的比較37
• 第四節(jié) 實驗組三個維度語言能力提升程度比較37-38
• 第五節(jié) 實驗組與對照組語言能力提升程度比較38-39
• 第五章 討論39-45
• 第一節(jié) 游戲輔導對 3-4 歲語言發(fā)育遲緩兒童語言能力提升的有效性39
• 第二節(jié) 游戲輔導對 3-4 歲語言發(fā)育遲緩兒童三個維度語言能力提升效果的差異性問題39-43
• 第三節(jié) 游戲輔導的適用性及科學性問題43
• 第四節(jié) 本研究的不足及進一步的研究構想43-45
• 第六章 結論45-46
• 第一節(jié) 游戲輔導對 3-4 歲“語言發(fā)育遲緩”兒童干預效果顯著45
• 第二節(jié) 游戲輔導對 3-4 歲語言發(fā)育遲緩兒童各個能力各維度上的訓練效果存在差異45-46
• 參考文獻46-50
• 附錄50-53
• 致謝53

【參考文獻】

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本文編號：316195