顧明遠教授認為:“優(yōu)良的師生關系是一種巨大的教育力量�！雹賻熡诇贤ㄊ怯變簣@教育活動的核心并影響著整個教育過程,薩提亞溝通模式為師幼溝通提供有利借鑒,日益引起國內(nèi)外學者的重視。本研究采用教育敘事的研究方法,通過描述D、C、H、L、F教師和B、A、F、G、E幼兒的五種溝通類型（指責型溝通、討好型溝通、打岔型溝通、超理智型溝通和一致型溝通）,從中概括出五種溝通類型特點,并進一步追溯師幼溝通的影響因素,在此基礎上從樹立正確的溝通理念提高教師的溝通能力、改善溝通氛圍拓寬溝通途徑和轉(zhuǎn)變溝通習慣改變溝通行為三個方面提出促進師幼溝通的建議。 

【文章來源】：福建師范大學福建省

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
中文文摘
緒論
第一章 薩提亞溝通模式的基本觀點
    第一節(jié) 相關概念界定
    第二節(jié) 薩提亞溝通模式視角下的師幼溝通研究理論基礎
    第三節(jié) 薩提亞溝通模式的主要觀點
第二章 研究設計
    第一節(jié) 研究思路
    第二節(jié) 選擇敘事研究方法的合理性
    第三節(jié) 薩提亞溝通模式視角下的師幼溝通研究框架的形成
第三章 師幼溝通的類型
    第一節(jié) 指責型師幼溝通教育敘事一:D教師與B小朋友
    第二節(jié) 討好型師幼溝通教育敘事二:C教師和A小朋友
    第三節(jié) 打岔型師幼溝通教育敘事三:H教師和F小朋友
    第四節(jié) 超理智型師幼溝通教育敘事四:L教師和G小朋友
    第五節(jié) 一致型師幼溝通教育敘事五:F教師和E小朋友
第四章 師幼溝通的影響因素
    第一節(jié) 家庭
    第二節(jié) 園所
    第三節(jié) 社會
第五章 薩提亞溝通模式視角下的師幼溝通建議
    第一節(jié) 樹立正確的溝通理念 提髙教師的溝通能力
    第二節(jié) 改善溝通氛圍、拓寬溝通途徑
    第三節(jié) 轉(zhuǎn)變溝通習慣、改變溝通行為
結(jié)語
附錄1 幼兒訪談提綱
附錄2 教師訪談提綱
附錄3 家長訪談提綱
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
個人簡歷


【參考文獻】：
期刊論文
[1]幼兒教育中師幼溝通的意義、方式和策略[J]. 陸立云.  教育觀察(下半月). 2016(12)
[2]城市家庭隔代教養(yǎng)問題及對策[J]. 陳改君.  河南財政稅務高等專科學校學報. 2016(05)
[3]開啟師幼情感溝通的大門[J]. 王創(chuàng)業(yè).  亞太教育. 2015(23)
[4]心與心的對話,架起教師與幼兒溝通的橋梁[J]. 鄧新竹.  科學大眾(科學教育). 2015(05)
[5]心理學視角下師幼溝通的解析與對策[J]. 陳靜.  教育導刊(下半月). 2014(12)
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[10]許茨主體間溝通理論對增進高校師生交往的啟示[J]. 鄧佳倩,曹森.  教師教育論壇. 2014(03)

博士論文
[1]兒童在園生活體驗敘事研究[D]. 李旭.西南大學 2014
[2]刻板印象信息溝通的特點及影響因素[D]. 趙永萍.西南大學 2013
[3]論教育敘事[D]. 林德全.華東師范大學 2005

碩士論文
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[3]生態(tài)學視野下的幼兒園師幼關系研究[D]. 王京.山東師范大學 2016
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[7]幼兒教師與家長有效溝通的策略研究[D]. 王文熙.河南師范大學 2016
[8]薩提亞模式的團體輔導對大學生自我認同的干預研究[D]. 王俊.浙江師范大學 2016
[9]薩提亞模式團體心理輔導對大學生自我和諧改善的促進性研究[D]. 洪安寧.山西師范大學 2014
[10]薩提亞家庭治療理論視角下的個案應用探索[D]. 吳丹.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2014



本文編號：3133519