全科教育模式能夠滿足社會發(fā)展需求、符合教師成長需要、匹配中職學生學情,該模式與中職學前教育的適切性需探索推進。為打破存在的知識框架分離、課程占比不均、遷移能力欠缺等實踐壁壘,教師可通過如下策略促進自身專業(yè)化成長:完善知識結(jié)構(gòu),多領(lǐng)域集體備課;加強專業(yè)融通,開展探究式教學;發(fā)掘?qū)W生潛能,杜絕割裂式評價。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(08)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、適:全科教育模式的適切性
    （一）滿足社會發(fā)展需求
    （二）符合教師成長需要
    （三）匹配中職學生學情
二、實:科目專業(yè)知識實踐壁壘
    （一）知識框架分離
    （二）課程占比不均
    （三）遷移能力欠缺
三、施:教師專業(yè)成長實施路徑
    （一）完善知識結(jié)構(gòu),多領(lǐng)域集體備課
    （二）加強專業(yè)融通,開展探究式教學
    （三）發(fā)掘?qū)W生潛能,杜絕割裂式評價


【參考文獻】：
期刊論文
[1]學前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 張曉偉.  佳木斯職業(yè)學院學報. 2020(01)
[2]教育生活史視野下全科教師的專業(yè)成長[J]. 王林發(fā),何菁菁.  教育與教學研究. 2019(11)
[3]全科教師教育:教育現(xiàn)代化背景下的教師教育變革[J]. 王林發(fā),龐蘊馨.  教育導(dǎo)刊. 2019(07)
[4]再議全科型教師教育[J]. 戴澤華,郭飛君.  長春師范大學學報. 2019(03)
[5]師范專業(yè)全科型教師職前培育教育研究[J]. 雷小麗.  湖南城市學院學報(自然科學版). 2016(02)
[6]“全科教師”培養(yǎng)是師范教育改革新課題[J]. 汪明.  遼寧教育. 2015(22)



本文編號：3103739